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宁波这位女教师令全国教师圈叫绝!因为她,让学生爱上了作业!
来源:宁波市奉化区人民政府 发布时间: 2016-12-15 14:28
 
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    口算、应用题解答,这是我们再熟悉不过的小学数学作业。

    可一提起它,恐怕不少大人心中马上也有千万只草泥马奔腾而过:枯燥,无味,不喜欢。

    (遇上数学作业就内流满面...你家娃也这样吗?)

    但如果,有一天,数学作业“画风”大变,用画漫画、写日记、讲故事的方式来解答……您能想象吗?

    奉化实验小学的数学老师刘善娜,就这么干了。

    过去六年间,这位绑着丸子头的可爱女教师,带着班上的学生,一直在做这些带点“另类”的数学作业。学生们一反常态:突然开始追着向老师讨要数学作业。

    今年三月,刘老师将这上百道数学题整理出书,取名《这样的数学作业有意思》。而新书一经出版,马上引起了全国教育圈的关注。小掌得知,就在几天前,此书成功入选2016年度“影响教师的100本书”,并位列51位。

    不光让学生自此爱上这么“老大难”学科,教师同行也是满满的佩服。这位牛师,究竟是何方神圣呢?

    甜美女教师:

    成长,始于奉化的乡间田野

    丸子头,甜美的衣饰,淡淡的笑容,小掌眼前的刘善娜老师:舒服,自然。

    别看刘老师现今满满的成绩,她的成长起点,你可能料想不到。

    1999年,18岁的刘善娜刚从奉化师范毕业,被分配到只有7名老师的一所农村完小——奉化裘村镇曹村小学(该小学现已撤并)

    校舍是破旧的砖木结构房,寝室是一间空置的教室,一根根木椽子的缝隙成了蝙蝠的窝。远离家乡,刘善娜就一个人住在学校里。

    她一个人管一个班29个孩子,除了劳技和体育,几乎包了他们所有的课。这有点儿像现在正兴起的一个教学概念“全科教学”,就是打破学科隔阂,整合融会贯通授以学生。在那里,虽然也有许多无可奈何的落后,但刘善娜坦言,也多了不少”自由”带来的独特滋味。

    譬如,有的孩子数学成绩好,解题快,她就让他看课外书,充实语文知识;有的语文好,就奖励她完成作业后可以提前做数学作业。还有的时候,数学课讲着讲着,就跳到了语文课,连她都不自知……

    再比如,那时的“自由”,还允许她把每周的音乐课集中起来,排一个长长的舞蹈,在小操场演出;她提前教孩子写句写段,然后把有意思的话抄刻在油墨纸上,刷出一本稚语集;她在一旁批改作业,就把班上能说会道的“小牛娃”抱上凳子,让他给全班讲演《西游记》,讲到开心,不知谁起头唱了一句“白龙马,蹄儿朝西”,教室里就马上扬起一阵歌声;她也曾拉着“一长串”的孩子去往田野,让他们感受花草树木的变化交替……

    许多年后,刘善娜意外从朋友口中得知,当年那个讲西游记的小男孩,后来被保送到了清华大学。看着电视台采访自己当初的“得意门生”,刘善娜心中更加坚定了一个想法——

    考上名牌大学的孩子,未必上的都是名牌小学,所谓的“起跑线“,未必真的存在

    但成长,一定离不开孩子对个人喜好的发现,以及发自内心的付出。

    而刘善娜想做的,就是努力为他们营造一个宽松而快乐的童年。

    这样看来,牛牛觉得,现在火起来的这本有意思的数学作业,可能就始于她的初心,生发于奉化田野上散发的泥土芬芳里。

    她的数学教学:

    一招一式,都是绝招

    事实上,刘老师的“另类”,还远远不止数学作业这一项。

    她的数学教学,一招一式,满满的都是教学智慧。

    看完这些,牛牛真的很“服气”——

    关于每天的弹性作业

    每天在基础作业之外,布置“每日两算”和“每日一题”。每日两算,全体学生必做,连续做对三天,可获得下周“免做”的权利;每日一题,学生选做,可做可不做,自主权在孩子的手里。但成功做出解答的孩子,需在班级微信群发语音讲出解答过程,与大家分享。

    关于暑假作业

    60页的暑假作业被刘善娜认为是鸡肋,因为多数孩子不会认真完成,只是填满以示完成任务,而开学后,老师也没有时间去批改。因此每年暑假前,她会根据每个孩子的考试成绩、进步快慢来减负。在作业本前写上“减10页”、“减20页”……最多的孩子可以减50页。

    同时,开出“寒暑假作业超市”,让孩子从六个假期作业选项中择两项来做,选择多多:常规配套的寒暑假作业本,整理错题卡,编一本包含上学期数学知识的绘本故事,选择哪一项,都行。

    关于家长签字

    给家长选择的权利,对于孩子的作业,可以签字或者不签字。在选择不签的学生作业本上,贴上“免签”标签,告诉家长和孩子,“一切靠自己了哦”。因为不能让家长做“监工”,作业不是负担和惩罚。

    关于作业批改

    在40人的班级里,找出8位数学成绩相对优秀的同学,成立“作业批改小组”。每一天,老师改完这8名同学的作业后,再由他们批改组内另外4名普通同学的作业,从批改、到订正、辅导、讲解,交由这8名同学落实到位。

    关于小学毕业考复习

    小学毕业考的复习阶段,一摞一摞的试卷是常态。刘善娜老师会将这些试卷分成若干份,请“作业批改小组”成员先做一次,找出他们认为最有回答必要的题目。最终发到全班同学手中的试卷,都是经过“过滤”的卷子,不用全套作答。

    关于考试

    每学期一次的统测前,请学生先根据本学期所学,出一张期末考卷。考前,将学生自己出的卷子收集起来;考试时,仍旧做教研室统一编写的期末考卷;考后,将两套试卷一起发给学生,请他们做对比,看看学生的解题思路和教研员是否有重合。借此锻炼学生观察、梳理、思考的能力。

    与众不同的作业

    原来,数学作业是可以“玩”的

    1、图说数学对时、分、秒的认知

    作业内容:和家人一起练习1秒、10秒、15秒、30秒、60秒、2分这些时间长度的判断,为明天的“猜秒数”比赛做准备。写写你们判断时间长度的好方法哦。

    【漫画体】

    “眼睁一次有2秒,呼吸一下有5秒,脚跳一下有1秒……”

    【老师评语:】

    2、数学日记毫米、分米的认识

    作业内容:我们新学了好几个长度单位,用上他们,写写我们身边的长度吧。

    【日记体】

    3、单元复习

    【小报体】

    4、剧本创作“三角形内角和”学习之后

    作业内容:探究一下直角三角形、等腰直角三角形、等边三角形内角中的秘密吧。比如直角三角形的两个内角之和总是几度呢?

    【剧本版】

    5、错题整理“三角形内角和”学习之后

    作业内容:遇到集体出错较多的时候,可以布置错误分析类作业,让孩子们把三四个典型错题整理出来,每一道题,需要摘录—分析错因—正确解题—写体会。也可以做成错题卡。

    【错题卡】

    6、集数学、漫画与故事创作于一体“阿狸造新家”

    故事梗概:阿狸造一栋梦之屋,木材、油漆分别该用到多少呢?又该准备多少钱才够呢?

    【绘本故事版]

    (小掌看完,叫绝!)

    全书25万字,刘善娜老师花费6年时间整理,汇集百余种探究性作业要求和学生作品,通过工作随记的方式汇总提炼而成。

    刘老师告诉记者,起初,她是在教室的黑板上零星布置一些探究性作业,没想到后来效果令人意外。“因为当时我带的2012届的两个毕业班,一个是年段最差,一个是排名中游。结果,那年毕业考,两个班的优秀率竟然拿了全校前两名。当时我正逢评比荣誉称号,跑进跑出,反思为什么,可能就是黑板上的题发挥作用了。”

    后来,从2013年9月的新学期开始,刘善娜就自掏腰包,上淘宝给孩子们制作印刷“有意思的数学作业”,每学期都有一本。翻开它,一道题就占了一页纸,她说,那是为了给孩子留足演绎的空间。而反页,也是空白的,假如这个知识点课堂上讲透了,反面还能出新题。

    有了这些“有意思的作业”,孩子的负担很重吧?

    并没有。刘善娜说,目前,市教育局规定的作业有三本,但这是自选动作,她从来都是精选一些题目,让学生有选择地做,“这些作业本主要是解答题型,譬如“路程等于时间乘以速度”,学生解题很行,但是对于速度是否符合实际却并不了解。”那就带着孩子到操场上跑一跑,真实感受一下。

    大约10天里,刘善娜有2天的数学作业设计得让孩子们觉得有意思,也就是说,每周只做一次探究性作业。

    那一天,统一的作业本就停一停,不用做。

    特级教师评价:

    真正把学生当做发展中的人

    吴正宪,北京教育科学研究院基础教育教学研究中心小学数学教研主任,全国人大代表,特级教师

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    一谈到留作业,有些家长、学生可能会苦不堪言:没完没了的习题占据了学生绝大部分课余时间,没有新意的作业消磨了学生的学习积极性。老师也总想摆脱这种消极的循环,无奈不知从何做起。青年教师刘善娜对此进行了大胆尝试。

    刘善娜老师关注学生的发展,把学生当做发展中的人,注重新课标(即《义务教育小学数学课程标准(2011年版)》)中对评价的落实,努力提升学生的核心素养。具体来看,“有意思的作业”有以下几个特点:

    把学生当做发展中的人。小学生好动、好奇,探究性作业从重复的轨道上解脱,取而代之的是“以自主学习为主线,以师生信息互动为主体”的作业方式——可以动手实践,可以写日记,做小报,做网络博客。

    注重新课标中评价理念的落实。探究性作业重视过程,对探究性作业的评价则注重从学生的知识技能、情感态度、数学思考和问题解决能力等多方面进行评价。

    关注学生核心素养的提升。课堂不仅仅是实施课改的主阵地,留给学生富有探究性的作业,同样可以改变学生的学习方式,激发学生的学习兴趣,挖掘学生的潜能。

    以上三点,个人以为,是一线教师应该品读此书的理由。

    林良富,宁波万里国际学校、宁波国家高新区外国语学校校长,特级教师

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    书里有个孩子开心地对她说:“我做其他数学作业很快就做完了,但我做探究性作业能做一个小时!”这是一个数学学习比较轻松的孩子,完成解答型数学作业的速度非常快。探究性作业是一种有自我表达空间的作业,它可以让翅膀坚实的孩子任意驰骋,所以,这个孩子兴奋了,甘愿用长长的时间去收获一份让自己满意的作品。

    (刘老师也告诉牛牛,她的三星探究性作业,也会毫不吝啬地打给字写的漂亮的孩子,或是插图用心的孩子,这些支持,都能成由此激发他们数学兴趣的刺激点。)

 
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