裘村地区工委：

贵工委提出的《关于推进裘村镇基础教育的建议》已收悉，现答复如下：

随着城镇化的进程以及农村生源追求优质教育资源的需求，农村学校生源急剧减少，部分农村小学和教学点面临撤并的局面，导致类似裘村镇中心小学以及初中这样规模小、学生少、师资弱的学校逐渐隐现。近年来，为有效改变这种现状，区教育局竭力赋能，激活这些学校的内源性动力并主动“破圈”，重塑教育自信。针对提案中所提出的相关问题，目前已经开展了以下工作：

一是城区锻造，提升业务。为了能让城乡教师在业务成长上“同频共振”，区教育局结合市教育局“揭榜挂帅”项目，让新招聘及优秀的农村教师在城区优质学校“进修”，而后返回乡镇学校，以获取农村新优教师成长的“快车道”和“再发展”，三年来已有一百多名农村教师参与其中。

二是定向招编，稳定师资。针对乡村教育资源配置不均、师资力量薄弱等问题,推出定向乡村教师招聘行动,重点解决乡村学校教师结构性短缺问题。每年招聘区教育局会推出定向的“偏远镇街”教师岗位，要求服务期限六年，确保教师“下得去、留得住”。

三是政策助力，吸引优秀。在职称晋升制度上，城区中小学教师晋升一级教师职称，须具有在乡村学校或薄弱学校任教1年以上的经历；城区中小学教师晋升高级教师职称，须具有在乡村学校或薄弱学校任教3年以上的经历。通过政策倾斜吸引更多优质师资加入农村教师行列，撬动农村教师的可持续发展。

四是教师共享，确保配置。即将推行《宁波市奉化区教育局关于开展“共享教师”区域流转行动的实施意见（征求意见稿）》，主要围绕意向性优秀非编教师（包括大学生）、部分学科教师（学校富余）、名优骨干教师、退休教师、行业人才等共享主体，通过统筹吸纳、系统整合、部门联动、资源接引等形式，不断发掘和充实共享教育资源。一方面，通过教育系统内的层级、学段优质教育资源内涵式共享，让教育事业发展的成果惠及每一个学生；另一方面，通过系统外教育资源的引入式共享，进一步满足学生德智体美劳全面发展的需要。

五是联盟协作，激发潜力。通过片区协作组、基地校、名师(特级）带徒等项目，着力化解“乡村学校引领不力、内需动力不足、评价机制不全”等堵点，培育乡村教师教育的“多元协同”“多环联动”发展新机制，集中破解乡村学校教师整校发展难题，助力乡村教育振兴。

六是优化基础设施，建设九年一贯制学校。根据《宁波市奉化区国土空间总体规划（2021-2035）》确定：至2035年裘村镇规划人口为1.9万，按照小学40-45人/班，初中45-50人/班的班额标准计，则需要小学24-27班，初中11-13班。规划至2035年，裘村镇现有小学、初中合并后新建一所九年一贯制学校，规划小学30班、初中15班，可满足区域配套需求。

七是关注成长，推动多元特色课程。全区中小学校从学生健康成长需要出发，进行综合评价改革，积极开发地域文化资源、引进非物质文化遗产项目，充分利用富有地方气息的文化资源开发多种多样的特色课程。各乡镇学校开设相应特色课程，如，裘村实验幼儿园的“玩耕课程”、裘村中心小学的“劳动课程”等，引导学生在课程学习中实现个性成长、多样发展。中小学校积极寻找学生兴趣特长、能力发展与地方课程资源、自身文化优势和师资优势之间的平衡点，全力丰富特色课程门类。截至目前，全区中小学校共开设科技创新类、非遗传承类、传统项目类、地域文化类、研学探究类等特色课程500 余门，编写校本教材、读物典型案例近千本，受到了社会、家长等高度认同与称赞。同时，通过线上线上，加强校级之间教师教研交流，每年有相关教研活动5场左右。

最后感谢裘村地区工委对我裘村教育工作的关心和支持，敬请继续提出宝贵意见。

宁波市奉化区教育局

2025年5月26日