第一部分 学校的历史和现状
（一）学校的历史沿革
奉化龙津实验学校创建于2015年8月，位于奉化区岳林街道中园路201号。“龙津”源于20世纪奉化历史上影响力较大的“龙津学堂”，曾培育了大批英才，寓意美好，彰显了奉化的历史文脉，学校冠以“实验”二字，体现了学校先行先试、敢为人先的先进教学理念。2015年9月开学招收一年级新生。期间，奉化锦屏街道长汀小学（3-6年级200余名学生）拆并至奉化龙津实验学校就读，随后教师、学生班额逐年增加，学校逐年壮大发展。
（二）学校的现状
1.软硬件基础
学校总投资约1.4亿元，占地6万多平方米，建筑面积近3万平方米，绿化面积近2万平方米。学校原先按60个班级规模设计，可容纳大约2400名学生，拥有标准化的教学楼、实验楼、行政楼、报告厅、图书楼、食堂宿舍楼、风雨操场和塑胶操场，无线网络、安全监控全覆盖，室内一体机等媒体设备全部安装到位，为学校管理、教学工作、德育活动、课程建设、安全保障、体艺特色活动等提供智慧技术的支撑。办学7年来，相继获得全国级安全示范学校、省现代化学校、省第一届文明校园、省第十批绿色学校、省标准化学校、省健康促进学校、省放心消费示范单位、宁波市文明校园、宁波市（2017—2018年）教育科研先进集体、宁波市5A级平安校园、宁波市首批智慧校园示范校、宁波市示范家长学校、奉化区优秀校本研修学校等荣誉称号。至2022年9月，学校共有46个班级，1996名学生，111名教师。
2.发展优势
（1）师资队伍结构优良。目前学校有高级教师18人，区级以上骨干教师 30人，其中宁波市级名师、骨干4人，奉化区级名师、骨干5人，班主任队伍有1名宁波市级名班主任，2 名市级骨干班主任，10名区级骨干班主任，名优骨干教师队伍人数名列前茅。整体教师队伍年龄结构合理，成熟型教师有丰富的教学经验，骨干教师有丰厚的专业功底，成长型教师有充沛的进取精神，形成雁阵分布和抱团协作的良好状态。
（2）德育体系立柱建梁。学校结合学生积极期望行为内容，探索德育活动课程有效统整，扩展了原有的基础性德育课程内容，开发了与之相对应的拓展性课程，分为塑型修身课程、行为主题课程、行为渗透课程、笃行活动课程。在课程形态上既夯实固定，又能提供灵活选择，内容上既有来自国家基础学科隐含的德育教育内容，又有国家综合课程孕育的德育内容，同时更有契合时代气息，学生应该学习，应该具备的积极行为涵养的内容。学校的润泽德育活动课程是对学生积极期望行为开展直接教授的重要教育内容，也是实现我校“四味”育人目标的主要载体。
（3）课程架构出彩出新。为实现“润泽教育”的育人目标，以“生活、生命、生长”为主线，打造润慧课程，让每一个孩子向上而长。依据儿童个性生长的需求，开设足球小子、动感篮球、综合材料、软书、套笛、陶艺、攀岩、击剑、武术等个性特色课程，让每一个孩子蓄积向上而长的自信与力量。其中陶艺课程的学员连续获得宁波市青少年陶艺大赛一等奖，蝴蝶课程获得宁波市拓展性精品课程二等奖。与宁波大学马克思学院的裴士军老师合作开设儿童哲学课程，让学生在探究与思辨中升华对自我、对社会、对世界、对未来的认识，让每一个孩子向阳而长。
（4）教育质量崭露头角。近年来，学校连续获得奉化区教育质量综合提升奖，各类素质素养检测均位列前茅。三年来龙津学子在宁波大市级以上各类综合素养类比赛中集体获奖63次，个人获奖达781人次。作为一所办学七年的学校，已经进入高起点、高速度的教育质量快车道。
3.存在的短板
（1）学校文化亟待塑造。由于建校时间较短，学校初期形成的办学理念、一训三风等学校文化内涵还未能得到全体师生的完全理解和身体力行。需要对学校文化进行进一步的梳理，结合学校实际情况挖掘更加丰富的内涵。
（2）管理模式有待优化。近几年学校管理队伍人员更换较为频繁，各个岗位人员都在不断更换，导致管理团队内部的磨合还没到位、行政指令的下达还不够通畅，需要继续优化管理模式，厘清职责分工，实现管理效能最大化。
4.制约学校发展的因素
（1）学校规模扩张过快致使内涵化精细化不足。由于周边新建小区大量入住，学校的年段班级数从6班扩增大了10班，三年中总班额数从36个快速增加到46个，学生数从1488人增加到1996人，教师数从87人增加到了111人。过于快速的规模扩张，大量教师的调入，教师团队的融合也需要磨合期，学校的管理压力陡增。
（2）部分教师处于专业发展的高原期和懈怠期。虽然学校教师队伍结构较为合理，但是大量处于成熟期的中青年教师，在完成中级职称评审后，失去了专业发展的动力，使教师队伍建设难以更上一个新台阶。
第二部分 办学理念与办学目标
学校的办学理念为“龙津润泽”，即龙跃云津，泽润童心。
“龙跃云津”，语出《晋书·褚陶传》，“君兄弟龙跃云津，顾彦先凤鸣朝阳，谓东南之宝已尽，不意复见褚生。”龙跃云津，喻指杰出人物的崛起。龙是勇猛威武、聪明智慧、高贵灵动的象征，津是渡水的地方，又有滋润、润泽的涵义。在这里，龙是学生，津是学校。龙跃云津强调的是，在龙津实验学校的教育中，孩子的成长规律和生命需求得到尊重，获得身心两方面的和谐发展之后，生命呈现出的一种和谐快乐放松的状态，最终为他们未来的成长为杰出人物，实现自身价值打下坚实基础，这是龙津实验学校办学的目的。同时，龙跃云津更应成为龙津实验学校的整体文化气质，在这种文化气质的熏陶下，每个龙津人都有了龙的灵气和蓬勃向上的生气。
“泽润童心”，“润”呼应的是龙津实验学校所提倡的“润泽教育”，也就是提倡以一种自然的方式，隐藏了教育意图，创设一种轻松愉悦、和谐灵动的环境，让他们达到最佳的精神状态，不知不觉地进入到设计好的教学情境中；用爱心、善心、责任心来引导他们，滋润他们，发掘每个孩子内在的智慧和潜能。
同时学校确立“润以求真、泽以养德”为校风，坚定践行“津业重责、润慧启真”的优良教风，营造“乐学善择、励志尚德”的良好学风，以“泽·则·责·择”为校训，将润泽教育的理念转变为在本校具有深厚发展土壤，深度融入到全体龙津人的基本认知、价值观念和行为准则的核心文化要素，渗透到学校办学哲学、课程与教学、师生行为乃至学校环境的方方面面。以“润”为重，以德为先，以博览群书润心，以贤行互助润人，以康健自在润身，聚合德馨，知行合一，最终打造一所“浸泽·守则·重责·善择”的品牌学校。
第三部分 三年发展目标
（一）学校发展目标
1.党建工作目标
突出政治思想建设，认真学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的二十大精神，贯彻落实全面从严治党要求，在强化理论武装上有新的成效。加强党员教育管理，着力提高党员服务意识，在作风建设上有新的提升。继续试点党组织领导下的校长负责制，充分发挥党组织的政治核心作用，加强党对学校工作的全面领导，学校党组织全面履行“把方向、管大局、作决策、抓班子、带队伍、保落实”的领导职责。建立健全党组织统一领导、党政分工合作、协调运行的工作机制，着力推进民主管理过程，打造现代化学校治理体系。
2.学校管理目标
坚持文化立校，制度正行，情义聚心。提倡在管理过程中注重有形与无形并重，理性与感性并驱，实施适应学校现实与办学特点的管理。通过赋责、赋权、赋能、赋利，激发更多行政管理人员和教师的潜能，在成事中成人，以成人促成事。搭建管理团队的学习平台，不断学习新的管理理念，提升管理团队的执行能力，持续改进学校的工作，促进管理团队的快速成长。大力培养基层管理人员的后备力量，提高组长的管理协调综合能力，确保学校各项指令切实落地。积极谋划学校新一轮发展，逐渐向价值管理进行转变。
3.文化建设目标
继续完善校园硬件设施建设，提升校园文化品位，形成有“润泽”特色的校园文化环境。深度挖掘“龙津润泽”的办学理念内涵，细化“润以求真 泽以养德”的校风、“津业重责 润慧启真”的教风与“乐学善择 励志尚德”的学风的具体指征，落实到学校的管理执行、教师的行为表征和学生的毕业画像中。通过全员参与，从净化、绿化、美化整治校容校貌入手，建设优雅、温馨的环境文化，促进校园物质文化建设；依法治校，依法执教，深化教育教学管理，促进校园制度文化建设；利用各种途径促使家长、社区共同参与学校文化力的建设；传承历史文化，弘扬时代精神，积极促进校园精神文化建设。
4.德育工作目标
进一步完善润泽德育活动课程，通过对德育活动进行顶层设计、组织整合和实施评价，改善和提升德育教育的有序性与有效性。积极追求活动课程的丰富性、选择性、开放性和活动性，以培育四味龙津学子为目标，努力实现学生学会学习、健康自信、善于选择、乐于交往和敢于创造。借助家长发展学校促进家校沟通，通过三年实践，初步形成家长发展学校的课程体系，建立六个年级的课程内容库及授课专家库。以市、区两级名优骨干班主任为引领，以校名班主任工作室为平台，大力推进一班一品建设，促进班主任队伍专业化发展。构建“有趣、好玩、够味“为导向的德育活动，进一步确立“立足细节、培植特色“的学校德育品牌。
5.教学工作目标
以核心素养为中心，以落实教学常规优化为主线，以教学能力提升为重点，以作业改革和命题评价为突破口，落实日常教学研讨活动，每位老师每年开设一节以上不同层级的公开课，锤炼教师专业素质。以专项过关为途径，夯实学科关键能力，以增值评价的理念和视角，全面监测教学质量，继续保持教学质量高位运行。
6.课程建设目标
围绕“书卷味”、“阳光味”“艺术味”“生活味””的育人目标，以提升学生的综合素养为导向，在已有课程基础上，重点打造一至两门特色高端课程，在宁波市级及以上形成一定的影响力。继续拓宽课程视角，挖掘校园文化内涵和师资特长，开发高质量的拓展课程内容，进一步凸显学校特色。经过三年的实践，能够形成自主开发的校本教材，相关拓展课程成果能在各级各类活动中进行展示，在区级及以上比赛中获奖，具有一定的区域影响力。进一步规范完善拓展课程的走班选课、日常监管，在每年六一儿童节前后举行拓展课程展示活动，促进学生综合素养提升。
7.后勤工作目标
坚持后勤为一线教学服务的理念，推行“最多跑一次”标准，借助钉钉系统等软件优化报修、采购流程，尽最大努力为全体师生提供优质的保障服务体系。不断提升食堂服务水平，在菜品种类、质量上动脑筋，让食堂成为全体师生的向往之地。保障维护校园各项设备设施，坚持勤俭节约的原则，充分发挥国有资产的最大作用。对物业公司的各项服务做好监督评价工作，不断督促物业持续改进服务，为全体师生提供一个舒心、优雅的校园环境。
（二）教师发展目标
1.队伍建设目标
加强名优教师队伍建设，通过“RAIN.ZE”名师工作坊，利用名师骨干团队的引领作用，营造整个教师队伍“润慧协作 共享成长”的良好氛围。通过开展“RAIN.ZE”师徒结对活动，助力新教师快速提高业务水平。近三年，我校将致力打造“润慧协作，共享成长”的教师发展文化，优化各教研组主题研修活动，严格落实“教学五认真”，聚焦“课堂教学提质”、“作业设计优化”和“学生评价改进”，以“共同体”活动为载体，辐射教育教学先进理念。力求新增评奉化区级及以上名师、名校长、学科骨干、骨干班主任、优秀班主任、教坛新秀总数占教师总数的15%以上；每学年有100%的新教师执教校级及以上公开课，区级以上开课不少于15%。
以“规范化管理、高效化服务”为标准，优化班主任工作室建设，以名优班主任为引领，积极做好年轻班主任、辅导员培养的梯队建设。依托德育课题、课例研究，不断提升德育队伍的整体科研能力，逐步打造一支教育理念新，教育能力强，沟通能力富有艺术的德育骨干队伍。争取新培养1名特级班主任，1名宁波市骨干班主任，1-2名宁波市新秀班主任，2－3名奉化区（名）骨干班主任、1-2名奉化区新秀班主任。
2.教育科研目标
围绕 “润泽教育”办学理念，以“RAIN.ZE”名师工作室、“润泽学社”为阵地，加强教师教育科研动力和学力，通过笔会、读书会、微论坛、助教团队等主题系列活动，实现“反思助教、科研助学”。争取三年内至少有两个宁波市级及以上立项课题，有宁波市级及以上教育教学科研成果获奖；争取在区级及以上获奖或发表的案例、论文、课题等总数达到专任教师总数的30%，90%以上专任教师每学年有教育教学案例、心得或论文。
（三）学生发展目标
学校围绕“龙津润泽”教育理念，以培育和践行社会主义核心价值观为主线，提出将培养“书卷味、阳光味、艺术味、生活味”的四味学子作为学校育人目标。以“润泽课程”为支点，坚持国家课程优质化、地方课程校本化、校本课程多元化，为学生日后的健康成长做出智力、品质和社会性等诸多准备；以学校德育课程品牌创建为契机，以“生长”教育为基点，建立“环境、管理、课程、活动实践和社会协同”六大支持系统，逐步塑造文明、有礼、懂责、守则的龙津学子形象，培养具有龙津气质的龙津学子。
1.行为目标
在前期德育课题《基于系统化预防的小学生“积极行为支持项目”实践研究》《“自我关怀”德育校本课程体系的构建与实施》课题研究的基础上，打造以学生生长为基点的德育课程群，让学校的德育课程向品牌化发展。课程群下设《儿童哲学课程》《国防教育课程》《职业体验课程》，在课程学习中，积极探寻培养勇敢、自信、会思考等优秀品质的方法及策略，引导学生树立较强的抗挫能力，较强的职业共情力，较强的独立思考力，逐步塑造成有书卷味、生活味、阳光味的龙津学子。
2.学习目标
龙津润泽教育下，学生以基础课程与多元校本课程为主要学习渠道，实施基于真实情境的精准课堂教学行为探索，以“自主学习、合作学习、动手实践”为主要学习方式，充分发挥内在的智慧和潜能，学会学习，认识真理，最终把自己培养成乐学善择、个性发展的有用之才，形成“乐学善择，励志尚德”的良好学风，
3.健康目标
借篮球特色学校建设这一契机，学生人手一球，学做篮球操，积极参与大课间、体育节、篮球嘉年华活动等，用阳光运动锻炼学生体质；注重防近视、防肥胖和防龋齿三防工作，建立完善的学生健康档案；对全体学生积极开展预防性的心理健康知识教育，培养学生健康的心理品质；促使每一个学生都能获得愉悦的身心。
第四部分 发展项目
（一）主要发展项目
序号 | 项目名称 | 基本现状 | 主要措施 | 发展目标 | 达成标志 |
1 | 主题引领下的“共同体”模式构建 | 1.教学工作围绕“润慧协作”理念，有初步的团队共享模式。 2.校内以学科组为单位的共同体初级规模，但凝聚力、学习力和科研力都有待提升。 3.学校现有跨省市区五大帮扶共同体，需进一步发挥引领示范作用。 | 1．以校内学科共同体为辐射核心，协同校际帮扶工作，建立自上而下，由内而外的管理机制。 2.以学年度教学研究主题方向为切入点，确定校际、校级、组内共同学习目标，开展主题式研修活动。 3.优化“名师工作室”建设，开展常规+特色的系列交流活动，构建教师梯度发展体系。 | 1.建立“管理共同体”，架构自上而下协同的教学管理机制； 2.建立“学习共同体”，优化校本研修的形式，形成主题化、科研化、系列化模式； 3.建立“发展共同体”，利用“名师工作室”，发挥名优教师的团队引领作用，让每个教师找到自己的生长点。 | 1.形成学校特有的“共同体”发展模式体系结构。 2.增强校本研修的实效性，形成团队学习同主题，努力同方向的良好样态。 3.形成“金字塔”教师培养梯队体系。教师更加积极提升业务能力，每个阶层能找到不同的生长点。 |
2 | 生长德育课程群的构建与实施 | 1.德育特色课程彰显不足。学校围绕“龙津润泽”这一办学理念，对课程结构进行了整体规划，以“生活、生命、生长”为主线，打造润泽课程，但这三大课程之间的分支较多，下设的课程种类较为广泛，真正属于德育课程的品牌特色不显著。 2.德育活动未能有效整合。德育课程规划不是简单的德育活动组合，而应建立在学校课程的顶层设计之后，源于学生培养目标，基于课程的核心理念，开展中整合相关德育活动。 3.师资力量建设力度不够。我校的区市级骨干班主任力量应属于区级前茅，他们应该有足够的能力参与研发和建设德育课程，但是因课程建设的指导、分工、考核等机制不全，还不足以激发他们参与的积极性和创造性。 4.校外资源调动不够充分。作为奉化区的龙头小学，无论是学生素质，还是家长的教育资源都极其丰富，因此在德育课程建设中如何有效引入家长资源，推动家长主动参与学校教育，形成有效的家校协同机制是非常有必要的。 | 1.通过校长室成员、德育部门、班主任工作室成员的交流，达成共识，确定德育三年规划的发展目标，架构德育课程群的基本框架，暨以“促学生生长”为课程建设理念，分“生命成长”和“思想成长”两条路径开设“儿童哲学课程”“国防教育课程”“职业体验课程”三大课程为主的德育课程群，以“班主任工作室”建设和“家校协同机制”的完善护航课程落地 2.阅读相关的理论资料，撰写课程群下的各课程顶层设计方案，搭建各级交流平台，组织开展各类教学研讨活动、承办各级德育活动，将课程建设思路与专家、兄弟学校交流，在碰撞思想中修整课程方案，完善课程的实操性。 3.整合、改进已有的德育活动，将与德育课程有机糅合，以项目化方式推进课程建设，创新课程活动内容和组织形式，逐渐形成德育课程网格化、序列化发展，并在活动的组织中提炼实施措施。 4.加强德育干部的队伍建设，以“邬敏敏名班主任工作室”为引领，开展各类德育干部培训活动，在活动中提升班主任这一批德育干部的管理能力，以及活动策划、组织能力，努力使其成为德育课程建设的主力军。 5.大力开发校外教育资源，以学校家委会中心成员为资源核心辐射点，通过不定期召开家长会、家委会、膳管会等会议，吸引广大家长加入学校教育工作，完善家校协同教育机制，积极对接妇联、人武部、商会等单位，丰富德育活动的样态，厚实课程积淀，真正使家长群体成为教育的助力者。 | 1.通过顶层方案设计、活动研发、措施提炼，形成“生长德育课程群”这一德育课程特色品牌。 2.德育课程群下设的各德育课程能围绕课程目标开展活动，内容、形式亮显课程特色，课程评价方式与建设目标相匹配，彰显课程特点，与育人目标相对应，形成一个课程建设闭环。 3.借各级培训平台，班主任队伍建设成效明显，骨干班主任队伍继续壮大，德育工作能力增强，真正为德育课程建设服务。 4.在积极参与学校各级德育工作中，增强家校之间的联结，家校协同育人功能进一步得到完善。 5.通过参与各类主题德育活动，浸润学生品格，具有“生活味、阳光味、书卷味、艺术味”的龙津学子不断养成。 | 1.学校的“生长德育课程群”这一德育品牌特色显著，能在区级及以上单位组织的校园课程建设活动中交流。 2.德育干部积极参与课程建设，每年能参与各级层面组织课程建设案例、论文的撰写，并予以获奖或交流。 3.课程建设的两大助力——班主任工作室以及家校协同机制的建设经验能在区级及以上级别推广，并在区内享有一定的影响力。 4.龙津学子的风采展示面更广，在奉化区的各种活动中都能有较好的成绩取得，“四味”学子的形象深入家庭、社会。 |
（二）分学年度实施计划
2022学年度实施计划
序号 | 项目 | 学年度目标 | 实施途径与措施 | 责任部门和责任人 |
1 | “单元作业设计与实施” 主题下的“共同体”模式构建 | 1.初步建立“管理共同体”，架构自上而下协同合作的教学管理机制，形成团队合力。 2.围绕“单元作业设计与实施” 主题，优化校本研修的形式，开展丰富的学习活动，聚焦关键问题，初步建构“学习共同体”。 3.以“名师工作室”创建为立足点，发挥名优教师的引领作用，突破“单元作业设计与实施”的难点问题，每个教师在实践中找到自己的生长点。 | 1.开展主题式研讨。围绕主题成立管理团队，制定教学年度工作计划，各教研组确定研修主题，制定具体活动方案。 2.开展主题式学习。利用读书会、教研组学习会等围绕作业主题开展系列理论和案例学习活动。 3.开展主题式实践。结合名师工作室活动，聚焦“单元作业优化设计与实施”，开展课堂研讨、主题论坛、科研笔会等活动。 4.组织教学节、作业展等活动，交流、展示师生阶段性成果。 | 教学部门： 蒋晗、沃彭飞、马水娟、黄红、李淑琼 |
2 | 生长德育课程群的构建与实施 | 1.搭建课程群框架，拟定三个德育课程实施方案，并对课程方案的落地效果进行论证。 2.围绕课程目标，设计课程目标引领下的德育活动方案，推进活动开展。其中重点打造“职业体验课程”。 3.组建名班主任工作室，拟定各项制度，开展专题培训。 4.学校三级家委会的工作机制初步形成，委员有主动参与课程实施的意识。 5.德育课程评价初步形成，并与学生个体评价相整合。 | 1.通过邀请专家实施专题培训，组建三个课程实施团队，落实专人跟进课程建设。 2.通过将校园四节与“职业体验课程”有机整合，借校内外职业体验基地的建立，搭建各德育课程实施新平台，创新活动内容和形式。 3.借助区市级的平台，积极组建班主任工作室，利用夜学、区级展示等开展相关培训活动。 4.通过召开各级家委会会议，宣讲学校工作理念，开展各类亲子课程、亲子活动，融洽家校关系，吸引家长有意识参与管理。 5.围绕课程目标，形成德育评价，与年度“龙津学子”的评比和班级考核相融合。 | 德育部门： 胡伟珠、董光雄、邬敏敏、刘杨 |
2023学年度实施计划
序号 | 项目 | 学年度目标 | 实施途径与措施 | 责任部门和责任人 |
1 | “跨学科作业设计与实施”主题下的“共同体”模式构建 | 1.完善“管理共同体”机制，进一步增强团队合力。 2.围绕“跨学科作业设计与实施” 主题，进一步优化校本研修形式，聚焦核心问题，开展系列化学习，不断完善“学习共同体”机制。 3.优化“名师工作室”建设，继续发挥名优教师的引领作用，突破“跨学科作业设计与实施”的难点问题，教师业务能力进一步提升。 | 1.继续开展主题式研讨。围绕主题优化团队管理机制，完善教学年度工作计划，各教研组聚焦研修主题，制定科学、易操作的活动方案。 2.深入开展主题式系列学习。创新读书会、教研组学习会等形式，围绕作业主题开展专题化学习活动。 3.深入开展主题式实践。结合名师工作室活动，聚焦“跨学科作业设计与实施”，开展课堂研讨、主题论坛、科研笔会等活动。 4.在教学节、作业展等活动基础上，拓宽交流平台，增加师生成果交流展示的机会和层次。 | 教学部门： 蒋晗、沃彭飞、马水娟、黄红、李淑琼 |
2 | 生长德育课程群的构建与实施 | 1.对三大课程实施方案进行微调，进一步完善课程设计。 2.德育课程活动有序开展，初步彰显课程特色。其中“国防教育课程”添亮色。 3.邬敏敏名班主任工作室已培养出新一届的新秀、骨干班主任，德育干部的能力得以提升。 4.家委会能助力学校德育课程活动的开展，参与率、认同度较高。 5.德育课程评价进一步完善，四味学子的形象愈发显著。 | 1.通过打造特色德育活动，助推课程建设，并在活动中提炼课程实施措施。 2.通过“国防教育基地学校”的创建，开展红色之旅、军营体验等活动，将校园三节与德育课程活动有机整合，各德育课程实施的形式更趋灵活，活动模式逐渐清晰，活动策略更显实效。 3.两大助力继续助推德育课程建设，班主任工作室主题化推进，德育干部能力不断提升；家校共育持续化进行， 家校合作愈发密切。 4.围绕课程目标，形成德育评价，与年度“龙津学子”的评比和班级考核向融合。 | 德育部门： 胡伟珠、董光雄、邬敏敏、刘杨 |
2024学年度实施计划
序号 | 项目 | 学年度目标 | 实施途径与措施 | 责任部门和责任人 |
1 | “评价与监测优化”主题下的“共同体”模式构建 | 1.完善“管理共同体”机制，进一步增强团队合力。 2.围绕“评价与监测优化” 主题，创新校本研修形式，聚焦核心问题，开展系列化学习和研讨，形成学校特有的“学习共同体”模式。 3.深入建设“名师工作室”，形成品牌特色，突破“评价与监测优化”的难点问题，教师教学能力、科研能力大幅提升。 | 1.继续开展主题式研讨。围绕主题优化团队管理文化。完善教学年度工作计划，各教研组确定研修主题，制定具体活动方案。 2.深入开展主题式系列学习。创新读书会、教研组学习会等形式，围绕评价与监测开展专题化学习活动。 3.深入开展主题式实践。结合名师工作室活动，聚焦“评价与监测优化”，开展课堂研讨、主题论坛、科研笔会等活动。 4.在教学节等活动基础上，进一步拓宽交流平台，推广共同体模式及相关成果。 | 教学部门： 蒋晗、沃彭飞、马水娟、黄红、李淑琼 |
2 | 生长德育课程群的构建与实施 | 1.德育课程实施方案成熟，并有一定的推广价值。 2.三大课程特色已成学校德育品牌。其中重点完善“儿童哲学课程”建设 。 3.德育活动实施的设计方案、策略模式、评价机制都各具课程特色。 1. 名班主任工作室和家校协同机制建设是区级标杆。 4.龙津学子在奉化区的各种活动中都能有较好的成绩取得，“四味”学子的形象深入家庭、社会。 | 1.在区级及以上平台中，通过不断交流碰撞，使课程方案日趋成熟，深入人心。 2.“国防教育课程”“职业体验课程”在原有课程活动的基础上，对原有活动模式进行微调，更趋实操性；儿童哲学课程的打磨着力点在于与其他学科的整合，包括教学内容和研讨方式，形成一定的课程教学模式。 3.以赛促学，让工作室成员在参与德育课程、参与德育赛事中成长；以创建为契机，积极参与区市级家校共育类基地校评比，不断完善工作机制。 | 德育部门： 胡伟珠、董光雄、邬敏敏、刘杨 |
第五部分 实施保障
一、健全组织
（一）成立学校三年发展规划领导小组，由校党政工主要领导、各科室主任、老中青教师代表组成，全面负责规划的制订、讨论、评估、实施监制等工作。
（二）成立规划论证专家组，聘请教育局相关领导、进修学校学科教研员、学校教师代表组成，负责规划前瞻性、科学性、引领性、可行性、操作性的论证，并提出相应的修改意见和操作建议。
二、统一思想
（一）统一思想认识，办学思想是学校一切工作的灵魂，学校通过召开党政会议，年级组长会议、教师座谈会，全体教师会议等，努力让办学理念成为每个教师教育教学工作的指导思想，在工作中加以贯彻执行。
（二）组织讨论，修改《三年发展规划》，学校在充分分析学校发展现状的基础上制订出《三年发展规划》草案，组织专家组进行规划论证，召开学校骨干、教师代表、家长代表、学生代表进行座谈，收集科学、合理修改建议，反复讨论、修订，并取得全体教师共识，使之成为全体教师工作的行动纲领。
（三）目标分解，落实各项目的责任部门和责任人，确保规划的落实。
（四）建立目标责任制，实行条线负责制。建立健全教职工岗位职责，强化各条线负责人的职责权利，做到职责明确，把学校发展的具体目标落到实处。
（五）坚持依法治教的准则，校本管理的方向，和谐民主的关系，健全教职工代表大会制度，在制度的制定和执行中坚持以师为本，使教代会真正成为审议、民主监督、决策学校重大事项的重要机构，为规划的全面实施提供强有力的精神、机制保障。
三、管理保障
学校本着职权清晰、责任明确、高效的原则健全组织机构。党政工齐心合力，发挥各自功能，共同服务于学校发展。
（一）党支部发挥政治核心作用，对学校工作进行全面领导，支持校长履行行政管理职权，加强党员教育，让党员发挥模范带头作用，能够及时把优秀教师吸引到组织中来。
（二）校长及行政班子对学校事务全面负责，协调学校对外关系，整合学校办学资源，合理安排学校工作，进一步完善现有办学条件，加强学校财产财物的管理，严格财经纪律，实行科学的经费预算，做好大宗物品的规范采购，让有限的经费发挥最大的效能。继续开展“平安校园”的建设活动，定期开展安全大检查，杜绝安全隐患，确保师生人身和财产安全，为学校发展提供保障。
（三）学校工会要起好教师和行政的桥梁作用，及时向学校反映教师合理化要求，向教师宣传学校要求，做到关心教师，丰富教师文化生活。
（四）师资保障，加快建设一支适应教育现代化需要、具有良好思想政治素质和业务素质、充满活力、富有创新精神的新型教师队伍，教师教育工作以科学发展观为统领，深化教师教育改革，全面提升教师教育质量为重点，进一步加强和改进师德建设，加强师资培训，特别是教师现代教育技术能力培训。
四、反思调整
（一）每学年末，学校三年发展规划领导小组必须对规划实施情况进行回顾与展望，肯定规划实施过程中取得的成绩，反思存在的问题，明确今后努力方向。
（二）学校还要根据教育形势的变化，经过教代会审议，及时调整年度办学目标，教师发展目标，学生发展目标等，使规划紧跟教育发展的步伐。
第六部分 自评机制
一、坚持文化立校。文化立校，在办润泽有特色的学校过程中，以“三个打造”为抓手，整体推进环境文化、管理文化和师生发展文化的打造，提升学校品牌建设。制度正行，学校注重构建科学人文制度，以保证管理机制的高效运行。情义聚心，全体师生情感的交融是形成和谐、奋进、具有强大凝聚力团队的基本保证，也是学校推进文化管理的核心抓手，以促进教师的成长为基点，广泛吸收合理化的建议，建立健全现代化学校制度，使制度成为一种成长需要。关注教师的心理需求，以加代减，以奖代罚，提高制度人文影响，便制度变得可亲可近易行。
二、严格制度执行。尊重制度的严肃性、客观性、公正性，严格执行各项规章制度，加强考核力度，强化教师的岗位意识、责任意识、成就意识，使各项工作按规划正常、有序、高质量地开展。
三、加强过程管理。完善管理体系，及时记录教育教学工作中教师进步成长的足印；加强过程表彰，肯定教师日常工作中的细节，给老师以工作的信心、成长的动力。制定年度工作目标和计划。为落实规划的实施，学校、各科室、各教师都要制定相应的工作计划，形成较为详尽的计划方案体系，把规划内容落实到位。
四、建立评估体系。根据学校发展规划的内容，制订相应的评估体系，每学年组织进行各级各类各层次的访谈，进行满意度测评，及时调整和修订，促进规划良性健康的实施。（一）部门自我监控与评价，各部门在学校发展规划的基础上制定本部门发展规划年度进程表，每年对实施的成效进行自评。（二）教师实施校内监督，教师要及时提供实施情况汇报。加强校内督导监察，了解规划实施情况，及时向校行政、教代会反馈意见，各部门根据反馈信息实施调整和监控。（三）校外专家督导评价，在规划实施中邀请有关部门领导专家对学校工作情况进行指导和评价，及时调整规划，推动学校规划各项工作有序进展。