第一部分  学校的历史沿革和现状

一、学校历史沿革

学校始于朱熹泊舟龙津，登岸结庐讲学。在1898年戊戌变法维新运动的影响下，全国各地兴起了办学热潮，1901年（光绪二十七年）9月，知县李前沣和董事严翼鋆奉命将锦溪书院改为龙津学堂。1905年，龙津学堂改为奉化中学堂，慕名负笈前来求学的除宁波府各县学生外，还有来自四川、湖南、福建、江苏等省的学子。毕业学生中不少人东渡日本留学，他们之中有的参加了孙中山领导的同盟会，从事资产阶级民主革命运动，如蒋介石等。

从学校创办到奉化城解放的近半个世纪中，学校校名几度更改，校址几度更换，经历五四运动、抗日战争、国共内战等重重困难。尤其在抗日战争时，学校辗转敌后，四次大迁，师生栉风沐雨，含辛茹苦，终使教坛常青，弦歌不辍。

新中国成立后，学校进入新的发展时期。1953年，学校改名为“奉化县第一中学”，发展至17个班级，学生增加到900多人，高考被录取的比例在百分之九十左右，在地区、省内赢得了较高的声誉，学校被列为省重点中学。

1981年，学校被定为省80所重点中学之一。

90年代，学校全面推进以德育为核心，以创新精神和实践能力为重点的面向全体学生的素质教育，教学质量取得突破性提升。1997年学校通过省一级重点中学评估，2001年通过复评。

2000年在奉化城县江之畔，龙津书院遗址新建奉化中学新校舍，“龙津”从起点回到了终点，历史与现实在“龙津”的发源地交相辉映。2001年，改名为“浙江省奉化中学”。

2017年，因学校发展需要，奉化区政府耗巨资在泉溪江畔，林家桃源附近建奉化中学新校舍，学校由蒋介石曾孙蒋友柏设计。2019年10月26日至10月27日，我校整体搬迁至萧王庙新校区。

2021年，学校先后被评为浙江省现代化学校、宁波市文明校园、宁波市智慧学校。

世纪铸名校，百年育英才。不少知名人士如蒋介石蒋经国父子、俞济时等曾在此就读。百年树人，桃李满园，他们献身于民族的独立、人民的解放、祖国的繁荣，为世人所称誉。他们当中有中国工程院院士沈昌祥、科学院院士陈创天、网易创始人“网络少帅”丁磊等。

二、学校现状

学校位于奉化区萧云路666号，占地面积176634平方米，建筑面积为137000平方米。校园建筑借鉴民国风格，园林式布局设计，曲水灵动，端庄大气。学校位于林家万亩桃园之中，泉溪江水自校园西侧蜿蜒流过，生态环境优美，学习修业环境清雅。校园内绿树成荫，四季常青，具有书香气、人文性、生态化、智慧化等特点，是学生学习修业的佳处。

（一）学校硬件设施。搬入新校区后，学校现有行政楼综合楼、图科楼、3栋教学楼、学科专用教室楼、实验楼、体育馆、艺术楼、6栋学生公寓、1栋教师公寓、食堂、300多平方米省一级心理咨询中心、400m标准体育场和看台以及篮排网球场等，努力打造人文校园、生态校园、智慧校园、和谐校园。有传统的理化生通用技术地理实验室、计算机教室、音乐欣赏室、美术欣赏室，通用技术教室，还配置了物理数字实验室、物理创新实验室、化学数字实验室、化学创新实验室、生物数字实验室、生物创新实验室、地理创新实验室、星空球幕演示厅、3D打印教室、机器人教室、无人机教室、广播室、录播室、视频采集室等。校园电视台和广播室采用了先进的数字系统，拥有演播室和制作室，设施设备齐全，学生能实现从采访、摄像、主持、编辑、播出等电视台完整流程。图科馆不但有学生阅览室、闭架式图书借阅馆，而且还设有电子阅览室和开放式图书阅览区。为打造智慧校园，学校投入3000余万元，为每个教室里都配置了一体机、数字广播系统，学校架设了覆盖校园的无线网络，智能电力管理系统，智能门禁管理系统和覆盖全校各个角落的视频监控系统等。学校还为每位教师都配置笔记本电脑，在教学楼和科技楼配置了合班教室和功能教室，为走班教学提供了空间。学校有自己的公众号和多个LED大屏系统，努力使之成为对内、对外展示学校的风采的窗口。

（二）学校行政团队。学校坚持依法治校，遵循用制度管理的民主科学管理理念，充分发挥管理团队的集体力量，重视建设一支敢于作为，勇于担当的行政团队。学校在民主协商的原则下，制定和完善各类管理制度，坚持党委领导下的校长负责制，加强对学校领导干部的教育和培养，提升各层级管理者的领导力，慎重决策，坚决执行。学校坚持定期召开校党委会议、校长室会议、行政会议和教职工大会，明晰各部门的责权分工，强化各部门的担当意识，做到事事民主决策，件件执行到位。积极开展民主生活会、暑期学习会等活动，加强学习，提升团队的凝聚力和管理能力。

（三）学校教师团队。现有在编教职工166名，高级职称教师89人，其中博士1人，硕士33人，省特级教师1人，省教坛新秀4人，宁波名师5人，宁波名班主任1人，宁波骨干教师7人，宁波骨干班主任1人，奉化名师14人，奉化骨干教师26人，奉化骨干班主任5人。学校所有教研组都被评为奉化市示范教研组，其中地理组被评为浙江省优秀基层地理组，英语组被评为宁波市模范集体，物理组和体艺组被评为宁波市三星教研组，语文组被评为宁波市先进教研组。校级领导干部及资深骨干教师均奋战在教育教学第一线，并能悉心指导青年教师；青年教师具有良好的发展潜力。近几年新教师大量入职，学校师资结构不断优化，新教师们普遍具有较好的教师基本素养和较强的自我成长意愿，为学校的发展注入了新活力。目前，奉化中学基本形成了一支结构合理、视野开阔、敬业爱岗，业务精湛的教师队伍。

（四）学校编班和学生发展。学校现有30个行政班，总共1333在校生，其中高一段10个班，449人，平均每班45人。高二段10个班，445人，平均每班44人；高三段10个班，439人，平均每班44人。通过课程的学习和校园文化的浸润，我校学生在各方面都得到了发展和提升。2017年度，我校4名学生获得国家数学奥赛二等奖，5名学生获得物理奥赛浙江省一等奖。2021年，我校多名学生在化学、生物、信息技术、地理等学科竞赛中获得省一、二等奖。在宁波市“科技兴苗”活动中，我校学生分别获得市级二等奖和三等奖，取得的成果被国内知名专业期刊全文转载，获奖消息也被国内知名媒体报道。范晨泽同学当选2016年度“全国最美中学生”。

第二部分  学校发展的优势和面临的挑战

一、发展优势

（一）学校拥有勇于担当、敢于作为的行政团队。目前学校行政团队形成了 “用制度管人行，用人心理人心”的管理理念，实行党委领导下的校长负责制，构建了以“校党委——各部门——年级组、教研组、班主任”为主线的管理机制，孕育了责权并行、层层赋权、敢作敢为的管理文化。目前在校党委中有80后两人，80后、70后在行政团队中占据主导，日趋年轻化的行政团队让学校的各项管理工作更具创造力、行动力、执行力。

（二）学校拥有一支师德高尚、业务精湛的教师团队。学校高级教师比重53.6%，特级教师1人，名优教师的人数多，比重高，教师的总体业务能力比较强，如果能够很好的激发他们的内驱力和积极性，有利于提升学校总体的教育教学水平，教学质量也必将更上一个台阶。研究生和名优教师人数多也有利于引领年轻教师业务能力的快速成长，也有利于开展基于课堂教学实效提升的各类教育教学研究活动，以研促教，提升学校的教育教学质量，提升学校的区域影响力。在班主任队伍建设上，目前有1人为宁波市首届名班主任，省名班主任工作室1个，有宁波市新秀班主任、奉化市骨干班主任，奉化市新秀班主任，在班主任的梯队建设上也有一定成效与发展。

（三）学校拥有较为完善的课程群和课程体系。奉化中学在2017年顺利通过浙江省一级特色学校评估，2021年被评为首批浙江省现代化学校，学校已经初步形成了“必修选修相结合，必修课程校本化，选修课程特色化”的课程体系。必修课程的校本化在教学内容校本化、作业本的校本化开发两方面已经有一定的成果。各学科基本能够按照本校学生的实际情况进行针对性备课，各学科也有自己编写的校本化作业。为了满足广大学生多样化发展，多元化成长的需要，围绕我校“勤、爱、诚、朴”核心价值理念，构建了“树勤、宣爱、立诚、尚朴”四大课程群，也累积了一批受师生欢迎的精品选修课程。如：汪臻《高一英语故事阅读与写作》成为浙江省第四届精品课程，陈文成《破解孩子青春期的心灵密码》成为宁波市第八届精品课程。学校共有省级精品课5门，宁波市级精品课6门，宁波市第二层次优秀课程18门。学校几年来也已经尝试了各种编班和走班形式，积累了一定的选科走班和分层教学的经验，逐步形成了奉化中学“职业规划引领，充分满足学生，适度走班教学”教学实施模式。

（四）学校百年历史积淀了深厚的文化底蕴和校友资源。朱熹泊舟龙津，为学校埋下了一颗文脉的种子，近120年的学校师生的孕育和滋养，让种子慢慢发芽，逐步成长为一棵名为“锦溪文化”的大树，锦溪文化也成为反哺奉中师生成长的肥沃土壤。锦溪文化的内涵充分凝练在“勤、爱、诚、朴”的四字校训中，勤于思行，爱常在心，诚立天地，尚朴求真，这既是学校的育人之道，也是对所有奉中师生的品性德行的要求，更是近120年的锦溪文化对于一个人修己达人之路的最好阐释。120年的学校发展历程孕育了一代代的杰出校友，有学界精英中科院院士陈创天，工程院院士沈昌祥等；有商界达人网易总裁丁磊，新浪金融执行总裁曹湛等；有政界的邬华扬将军、毛国华先生等。校友是未来推动学校发展的重要资源，也是引领学校发展的一大动力。

（五）学校有较好的以研促教、注重教育科研的基因。贯彻以研促教、科研兴校理念，教师立足新课改背景和学科特点，以课题带科研，深入研究、集中力量解决学科发展中遇到的突出问题。学校已获评浙江省“教育科研百强”称号，多项课题在省、市级评比中获奖或立项。《高中生“口述奉化”项目化学习的实践研究》获2021年宁波市基础教育教研课题优秀成果评比二等奖，《心理卡牌在中小学个体心理辅导中的应用研究》获2021年宁波市基础教育教研课题优秀成果评比一等奖。2020年，物理组的《“三阶四类”高中物理“图形化学习”的实践研究》课题获宁波市教科研优秀成果奖一等奖。2021年度，学校教师公开发表各级各类论文23篇，同时有24篇论文在省、市教育科研成果评比中获奖。学校鼓励教师将课题研究成果融入日常教育教学中，用以推进新课改、优化学科建设，打造更优质的高效课堂。

（六）教育教学质量相对稳定。学校近六年，有6名学生进入清北，每年保证有50人左右上浙大最低录取分数线，40人左右被双一流、C9大学录取，300人左右上特控分数线。在同济大学举行的2014年第四届全国结构设计邀请赛中，奉化中学代表队在来自全国各地的四十二所知名重点中学代表队中脱颖而出，获得团体三等奖（第八名）。近三年，我校学生在五大联赛中的竞赛成绩也屡有较好的表现，尤其在生物、化学、信息学竞赛上取得了一定的成绩。2019年，我校有两项学生课题在宁波市第三届科技新苗项目中获奖，研究成果在专业期刊上发表，并被现代金报关注报道。

（七）发展各类学术性社团，提供生涯规划指导，引领学生多元化发展。学校高度重视学生社团建设，社团基金由奉化乡贤深圳传音控股副总裁严孟设立，由其委托专人负责基金的发放，主要用于奉化中学各类学术性社团建设和活动开展、社团指导教师的奖励和社团各类比赛的奖励。近几年，学生模拟联合国、文学社、戏剧社、3D打印、无人机、书画社、心理社等社团已经初有雏形，这为奉化中学学生兴趣培育、特长发展提供了空间，也为学生的多元个性发展提供了锻炼的舞台。

学校通过定期的职业规划课程、职业心理测量与教育、百名校友返母校系列讲座等职业生涯教育活动，让学生在他人经验及模拟场景中，加强自我体验和感悟，获得更多更深的职业认知。学校多次组织学生，在社会实践中开展职业生涯规划学习，以多种形式的调研活动帮助学生了解职业的发展现状。学校还定期收集高校专业信息，公开发布，全员共享，结合学生职业生涯规划，通过“导师”专业指引，帮助学生做好专业深造计划，为其职业生涯蓄力。学校也积极与家长进行密切的联系，指引家长在学生职业生涯规划中给予适当的建议及指引，推动学生职业生涯规划的有序落实。

二、面临的挑战

（一）面临现代化硬件设施能否有效使用的新挑战。学校为智慧校园建设投入3000多万元，为每个教室都配备了一体机和教学辅助软件。但由于部分老师都未接触过这些现代化设备，使用操作还比较陌生，很多老师还有畏惧心理，不敢使用，这让这些现代化设备难以发挥其应有的作用。其次，学校为各个学科配备了大量的现代化仪器和设备，比如物化生每个学科都拥有一层的实验室，很多全新的实验设备连我们的老师都比较陌生，如何让这些先进的设备设施得到有效的利用，并能于教学和学生学习活动之中，转化为提升学生学业水平，培育学术研究基础能力的资源，实现我校打造“学术性高中”目标，是我们学校和老师需要努力克服的一大挑战。

（二）全寄宿制度下学校德育工作面临新的挑战。随着住宿学生的剧增，学生寝室管理，日常学习和活动安排，各类学习和生活行为规则的探索和制定，都是学校亟需探索和实践的课题。同时随着社会的变革和学生多样多元化发展的趋向，德育工作的重心从规范学生行为转向如何更全面的培养和提高学生的思想道德素质，激发其内在成长需求。在现有德育工作成果的基础上如何进一步丰富德育内容，拓宽德育途径，创新德育工作机制，开发德育课程，提升班主任专业素养，都是今后需要研究的问题。如何完善学生的社团类课程，引导学生在各类问题研究、兴趣学习和积极向上的活动中完善自己的德行修养，为学术性研究人才培育打下坚实的基础，这是我们重点关注的一个方向。

（三）新一轮深化课程改革背景下，课堂教学改革面临新挑战。学校为了适应高中课程改革，在“导学案”教学的课堂教学改革基础上，提出建设“求是课堂”。经过三年的探索和实践，学校从提出建设每个学科一个教学模式上升到研究“求是课堂”的教学策略上。但如何让课堂教学紧紧围绕学生核心素养的培育，如何让素养培育显性转化为学生学业和解决各项问题的能力，如何让课堂教学为学生未来学术研究打下基础，如何让课堂教学服务于我校学术性高中的打造，这是我们接下来三年面临的新挑战。

（四）围绕学术性高中目标，课程建设面临新瓶颈。自申报创建浙江省一级特色示范高中以来，学校在课程建设上做了一些探索，选修课程开发已有130门，学校构建了“树勤、宣爱、立诚、尚朴”四大选修课程群。但其中精品课程不多，特别是省级精品课程只有5门。课程中符合打造“学术性高中”目标的课程略显不足，符合我校学术性高中定位的选修课程数量和质量均需要进一步提升。同时，引领优秀生特长特色发展的社团课程和研究性课程也不足。我校还未能建立认知各个高端专业领域的学术性课程和引领性课程，这让学生还未能充分打开眼界，使学生缺乏对相关学科的前沿性认知。

（五）提升学校师资队伍的整体水平是新挑战。通过教研组听评课制度，集体备课制度，青年教师师徒结对制度，青年教师发展协会等制度和活动的打磨，学校整体师资水平提升较快，但如何激发骨干教师的内驱力和工作积极性依然面临着挑战。而且近几年，年轻教师进得多，也需要他们快速走向成熟，这就亟需骨干教师、名优教师的共同指导，也需要给青年教师提供各种成长的平台和机会。另外，由于部分学科组缺乏名特优领军教师，所以部分学科组教师的整体教育教学能力、教育研究能力有待进一步提升。学校作为省现代化学校，亟需加强梯队式的教师队伍建设，促进教师的专业性成长，让学校教师能够抱团式发展，集体性成长，提升每一位教师专业素养、教学水平和科研水平。

（六）新校区校园锦溪文化的建设任重道远。搬入新校区以后，面对空空荡荡的各类楼馆，长廊、道路、绿地、墙面、角落，如何以“环境化人、文化育人”为理念，以“尚学，重研”学术性高中为定位，以“勤、爱、诚、朴”四字校训为精神内涵，以“温馨、有爱、入心”为设计基调，打造橱窗文化、楼道文化、墙体文化、活动文化、制度文化、行为文化、班级文化、寝室文化等，都需要进一步的思考。学校也需要加强宣传力度，通过校园大屏、学校公众号、校园广播和校园电视台，形成对锦溪文化的共识，同时在文化的塑造和宣扬中提升学校在省内外的知名度，使更多人了解奉中，走进奉中。

（七）后勤保障服务面临新挑战。在“互联网+”时代，未来三年学校后勤信息保障工作面临三个新挑战：其一，如何充分挖掘、盘活和发挥学校优质教育资源，利用好信息技术，全方位、宽领域、多渠道营造良好办学环境；其二，积极推进后勤工作社会化、专业化，构建制度化、科学化、效益化的可持续发展的运作体系和激励评价机制，做到精细化管理、科学化理财、人性化服务；其三，积极打造“智慧校园标杆学校”，做到域内引领示范。

第三部分   办学顶层设计

一、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，立足学校实际，不断夯实教师队伍建设，造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化的教师队伍。以人为本，创新教学观念、教学内容和方法，不断促进学生健康成长，提高学生的学习能力、实践能力和创新能力，实现学生的全面发展。强化教育质量观，突显学校特色，提升学校办学综合实力和品位，走内涵发展、可持续发展、特色发展之路，努力实现教育的现代化。

二、办学理念

“以德兴学，以知勉行”是奉化中学这所百年名校一直秉承的教育理念。十八大报告首次提出“把立德树人作为教育的根本任务”，所以这四个字既有历史依据，也是时代的诉求。我校培养的学生首先必须是有德行的人。在现代，以德兴学”的办学理念也和践行自由、平等、诚信、友善的社会主义核心价值观的理念相吻合。

“以知勉行”转自《礼记•中庸》中的成语“困知勉行”，意为求得知识之后就要勉力实行。“知行”关系是儒家思想家关注的一个重要话题。“以知勉行”的办学理念也十分强调培养学生的综合能力，特别是实践能力。将学生的“德”和“知”完美结合，符合我国对学生核心素养的要求。在新的教育背景下，培养学生的人文底蕴、科学精神、身心健康、学会学习、实践创新，也需要我们将学生的德育和智育教育相结合。

三、办学目标

“助学生成材，促教师成长，办一流名校”是我校的办学目标。奉化中学办学的核心，是为了助力学生和教师，让他们有更好的空间成长和发展。学生的成长是学校的办学根本，而教师的发展也是为了学校的可持续发展服务。我们在这里提出要助学生成“材”，培养学生各方面基本的能力，为学生将来的专业发展，尤其是未来深入大学后的学习能力和学术研究能力，提供坚实的基础。另外，教学相长，学生的成材离不开教师的支持，所以教师的发展，尤其是教师教学专业能力的发展对学校而言，重要性不言而喻。所以，奉化中学办学的最主要目的：就是为了学生、教师两个主体的共同发展成长，最终的目标则是创办一流名校。

四、育人目标

基于上述办学理念和办学目标，我校的育人目标是“着力培养具有‘勤爱诚朴’优秀品质的时代新人”。

“勤爱诚朴”也是奉化中学的百年校训。多年来，奉中的全体师生一直以此四字为座右铭和前进方向，不断鞭策自己，教育自己，以下是对我校四字育人目标的内涵解释：

朱熹在其编著的《论语集注》中说：“凡民之事，以身劳之，则虽勤不怨。”可见，“勤”是做人的本分，是对事业的尽心竭力、孜孜不倦的态度和行为。在这里，是指学生在各项具体的教学活动中，不遗余力，勤奋刻苦。“勤”具体表现为勤于求知和勤于创新两个层面。

《论语集注》有言：“爱人，仁之施。”“爱”是指“仁爱”，它是“众善之源，百行之本”。在这里，是指学生在教学活动中，热爱传统文化，关注自然环境，体现自我的广博胸怀。“爱”具体表现为珍爱文化和热爱自然两个层面。

《论语集注》说道：“人道惟在忠信，不诚则无物。……行之必尽其诚，学求如是而已。”可见，“诚”是为人处事、求学治学的一种良好美德。在这里，我们需要培养学生内诚于心、外诚于人的品格。“诚”具体表现为在研究中讲诚实，在实践中讲诚信两个层面。

《荀子》曾言：“性者，本始材朴。”“朴” 原是一种纯真，是一种不加修饰的，朴实的品质。在这里，我们需要培养学生质朴的精神。“朴”具体表现为生活简朴和品性质朴两个层面。

五、办学特色

我校的办学特色是求是教育。“求”，追求、探究；“是”，真也。（《说文》）引申为真谛、规律、本质。“求是”在这里，即指探究自然、社会和人本身运动（活动）的奥秘、规律，更指追求真理的科学态度、科学精神。陶行知先生有言：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。“实事求是”也是我们党一向倡导的思想方法。在今天，做人、做学问、做事情求真求是，具有很强的现实意义。无论学校整体，还是学校中的每一个成员，只有求真求是，才能实现可持续发展。

“求是教育”，体现在教会学生实实在在做人，踏踏实实治学、简简单单生活三方面。通过求是教育，学生能够待人诚信，勤于反省，做人不浮夸；在学习方面，积极探索课堂知识，求真务实，学真本事；在生活中，坚持简朴不奢靡，淡然处世，热爱生活，以此来传承与弘扬学校的百年校训，使每个学生形成“勤爱诚朴”的品格。“求是”教育的本质是明辨理性，克难求真，培养学生勇于探求真理，成为具有科学素质与精神的理性之人。

六、特色文化

学校的特色文化是“锦溪文化”。“锦”的原意在于色彩的鲜艳华丽，在这里指我校文化活动的丰富多样性；“溪”的原意是溪水，在这里我们取其灵动流动之意，不拘一格、润物细无声。“锦溪文化”不仅代表着学校对本土历史的一脉相承，更凸显了学校文化的育人性和渗透性。通过打造学校特色文化，为学校培养出“勤爱诚朴”的学生提供滋养的土地，也对学校的可持续发展打下坚实的基础。

“锦溪文化”具有以下4个特征：（1）锦溪文化是“勤爱诚朴”的德育文化，是四字校训在文化建设上的具体落实；（2）锦溪文化是格物致知的求真文化，是培养学生各项文化素养的途径；（3）锦溪文化是形式多样的多元文化；（4）锦溪文化是特色鲜明的课程文化。文化的建设必须依托课程的开发和落实，大量的课程建设也将围绕着我校的文化建设。

学校的“锦溪文化”，具体包含校园环境文化、制度文化、课程文化、活动文化和精神文化五个方面。健康多元、润物无声的“锦溪文化”为学生的成长营造了良好的文化氛围，传递着文化的正能量，引领着学生以蓬勃昂扬的精神风貌，脚踏实地，勇于搏击。

鉴于以上学校办学的顶层设计，今后三年，学校将在继承优良传统的同时，审时度势，针对十四五期间党委政府和人民群众对奉化中学的期盼，进行创新发展，力争通过三年的努力，继续深入探索符合自身特点的学术性高中发展之路，继续完善全寄宿制背景下学校有效管理模式，在新校区深入建设彰显锦溪文化特色的校园文化，努力打造一支教学业务能力强、教学研究能力突出、善于协作共进的教师队伍，进一步提升我校学生在学业水平和学术基础积淀，使让我校有更多学生进入一流的大学深造求学，为我校实现下一个十年的腾飞，建设成为一所底蕴丰厚的的学术性一流高中打下坚实的基础。

第四部分   三年发展目标

一、学校发展目标

（一）利用智能系统，实现学校的现代化智慧管理。学校通过三年的不断适应、调整和改造，充分挖掘学校智能化设备的功能和潜力，实现学校管理的现代化和智能化。通过积极整合现有智慧校园系统及设备，开发必要软件，教师参加培训等途径，提升校园综合治理的服务效率，高效服务师生的教学与生活，提升教师智慧教学、智慧评价、智慧教研的能力，建设宁波市智慧校园标杆学校。

（二）以“勤爱诚朴”百年校训为导向，打造学校“一溪四园”的特色文化。深入挖掘学校丰厚、蕴实的“锦溪文化”内涵，以“勤爱诚朴”百年校训为核心，分年度分阶段打造勤园、爱园、诚园、朴园四个园区，突出“一溪四园”的奉中文脉与历史传承，充分挖掘长廊、墙面、楼梯、树木等空间，充分打造班级文化建设和寝室文化建设，把学校120年悠久历史中的故事和人物显性地呈现在学校的每一个角落，让校园的每一个空间都展现育人的价值，充分实现环境育人的特色，形成勤学、尚学的校风。

（三）在新课程新高考的背景下，创设与提升学校的“求是”课堂文化。通过部分学科成立专家工作室，搭建学习型平台，助力教师新课程理念的全面更新和新教材教学的方式革新，形成具有奉化中学特色的课堂教学文化体系。全面深化集体备课活动和校本研修活动在“教学评”一致性要求下的深度开展，以备课、备题等多元化方式开展活动，有效推进对应课堂文化改革的课题生成和完善，实现学校对区域的辐射作用。开展课堂文化展示周活动，突出区域间教学合作和互补学习，充分重视教师课堂教学发展的成果展示和过程激励，初步形成具有奉化中学特色的课堂教学模式，初步建立奉化中学部分学科课程资源和校本作业的“库建”和品牌性的教辅资料。

（四）提升教学质量，打造学校品牌，继续深入建设现代化学术性高中。建设一个目标明确，学术引领明显的发展性课程体系，推升一群情怀与能力兼备的区域名师，促成一个个品学兼优，个性鲜明，志存高远的奉中学子。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面推进素质教育和教育改革，以“制度建设、文化建设、课程建设、师资建设”为抓手，立德树人，五育并举，着力培养具有“勤爱诚朴”特质的时代新人，提升学校的教育教学质量和办学品质，努力打造一所扎根时代、面向未来、师生幸福、社会满意的现代化学术性高中，为实现奉化区“奋力打造‘全域美丽’最美教育样板”的目标贡献最大的力量。

二、教师发展目标

（一）通过三年努力，初步建设一支师德高尚、业务精湛、潜心育人、学生满意、家长放心、善于团队合作的教师队伍。实现学校的可持续发展，教师队伍一定具有以下特征：共同的教育价值理念、良好的年龄结构、可持续的职称结构，多样的个性特长，良好的团结协作意识和能力，积极乐观的进取精神。教师专业化发展道路是未来每一个老师的方向，每一位教师向学者型、研究型教师发展。特别地，加强教师的师德师风教育。同时，通过“问诊式”的教研活动，提升教师之间的团队合作能力，加强教研组团队建设。

（二）形成较为成熟的教师梯队式发展培养机制。将学校教师根据教学年限、教科研水平和专业发展需求进行分层，分为“新手型”“经验型”“成熟型”三个层级的教师群体，并组建班级，并配备班主任。学校依据这三个层级教师差异化的发展状况，确定不同的培养内容与研训方式。通过青年教师协会活动、读书论坛、业务竞赛、命题比赛等方式，促进“新手型”教师的专业成长。通过专家引领、外出培训、打磨教学风格等方式，促进“经验型”教师的专业成长。通过域内外教学成果展示、论文论著发表等方式，促进“成熟型”教师的专业成长，增强其自身的内驱力发展。搭建各级各类平台，营造用心育人、专心教学、潜心科研的教学氛围，有效促进学校不同层级教师队伍素质的全面提高，实现教师队伍的整体优化。

（三）建成一支结构良好、具有域内辐射力的名优教师团队。力争通过三年的努力，培育1-2名的特级教师，3-5名的宁波市名师，6-8名宁波市骨干教师，10-12名奉化市名师，25-30名奉化市骨干教师，培育一批奉化、宁波两级，乃至省级教坛新秀，形成层层引领，层层发展的教师成长团队。提升每一位老师的教学研究意识和教学研究能力，形成人人有科研，人人做科研，以研促教良好教育教学科研氛围。

三、学生培养目标

基于我校的办学理念和办学目标，学校需要培养具有“勤爱诚朴”优秀品质的时代新人。而基于我校“学术性高中”的发展定位，我校所培育的学生在新的时代背景下，更需要具有以下素养：善于学习的能力、创新和批判性思维、抗挫反思能力、与他人合作协同能力和运用现代技术手段的能力。

（一）通过三年的努力，提升学生的学业综合水平。所谓的学术性高中，是指能为国内外一流大学输送具有创新潜能的优质生源的基地，理应具有学术领先、勇于创新、以人为本的显著特点。所以，学术性高中所培养的学生，不仅要求训练有素、学业水平优秀，为大学阶段的专业性发展打下坚实的基础，更应具备一定的批判性思维、独立思考能力、创新能力和开拓的思维。通过优化师资队伍，建立校内尖子生夯基工程，形成校内为主的教师辅导团队，并通过学生走进高校、夏令营、学长讲座等方式，培育学生高目标、高理想、高标准的高校诉求，建立健全校内外资源协同下的尖子生培养体系。

（二）通过三年的努力，促进学生的多元多样发展。我校悠久的历史文脉孕育了“以德兴学，已知勉行”的办学理念，而多元多样的学生发展观则为学校的“五育并举”提供了历史文化的根基。我校各类完备的现代化设施，为实现学生的多元全面发展提供了物质保障。优良的教师队伍，为开发和开设多样化的课程，搭建学生多元发展舞台提供了师资保障。通过德育浸润、竞赛辅导、个性化课程开发、社团活动、师生科研活动，实现资源共享和家校合作，促进学生全面、健康、可持续发展，保证学生身心健康，有效提升学生的综合素养，着力提升学生的思想道德素质、劳动实践能力、审美情趣、与他人合作交往的能力，提升学生的幸福感。

（三）通过三年的努力，提升学生的社会责任感和担当意识。充分挖掘我校的红色基因，开发一些围绕我校红色人物（巴人、胡华、赵济猛等）的德育课程，通过学校历史人物进课程，精神传承进课堂，将学生的思想道德品质培养系列化。通过党团校建设，将双核教育（核心价值观、核心素养）作为建设重心，通过上党课、国旗下讲话、社会实践大课堂等途径，加强学生的思想政治教育，提升学生的社会责任感。根据高中三年学生道德品质的差异性需求，高一以习惯、感恩教育为重心，高二以坚毅、担当教育为重心，高三以理想、奉献教育为重心。通过各类校园文化活动、家校共建活动，宣传社会正能量，积极推进学生思想道德建设，使社会主义核心价值观真正成为学生内化于心、外化于行的思想自觉和行动自觉，提升学生的责任担当水平。

第五部分 发展项目

一、主要发展项目

二、分学年度实施计划

（一）2022学年度实施计划

（二）2023学年度实施计划

（三）2024学年度实施计划

第六部分  实施保障

一、组织保障

建立以校党委书记为组长，党委班子成员和学校相关中层组成的学校三年发展规划领导小组，负责学校三年发展规划的总体编制和评价。由专门的校级领导和相关中层组成学校三年发展规划工作小组，具体组织实施。在制订三年规划的过程中，各部门需要认真组织学习和讨论，根据相关的工作安排，补充完整三年规划。规划经教代会通过后，按照规划要求，督促各部门组织实施，及时调整，总结经验，使学校各项工作顺利开展。

在制订规划前，学校加强宣传，使广大教师了解和理解编制三年发展规划的重要意义；在编制过程中，学校通过各种途径，认真听取广大教师的意见和建议，并在规划制订过程中积极吸收。在形成初稿后，通过召开教代会进一步的充分讨论、审议并表决通过。

二、机制保障

不断完善《奉化中学办学章程》等规章制度，不断提升学校内部管理水平。举行教代会专题研究学校三年发展规划，通过教师集体决议来集思广益，并以法定的程序，确立为学校近期发展的纲领性文件并及时公示。

三、经费保障

校党委把学校三年发展规划纳入年度预决算，保证划拨专项经费，用于实践规划及推进领域目标的费用，积极优化资源配置，提高学校现有资源的使用效率。

第七部分   评价机制

学校三年发展规划工作小组具体组织实施学校三年发展规划，每学年有计划有总结，切实做好自查自评工作。计划使工作有目标、具体化、有条理、可操作，总结使工作出成绩、出经验、明得失、可调控。三年规划的年度实施计划和工作总结由校长办公室撰写，以书面形式通报学校党委、教职工代表大会。每学年结束后，工作小组根据实施结果，结合奉化教育局督导科的基础性指标、发展性指标督导评估，适当调整规划，调整内容，以书面报告形式，通报校党委通过，并报奉化市教育局督导科以备审核备案。