践初心 强担当 打造“责·美”校园
奉港中学三年（2022.8—2025.7）发展规划
前言
学校发展规划是学校可持续发展的灵魂，是学校形成规范办学、自主办学、特色办学的基本要求。为了进一步谋划学校新一轮三年发展规划，科学引领学校内涵发展、自主发展、创新发展，切实提高我校的教育教学质量，推动教育均衡、健康发展、可持续发展，学校在认真分析校情的基础上，坚持科学时效、广纳群言、传承历史、实事求是、面向未来的原则，寻找学校发展变革的突破口，使学校的办学目标更具针对性，使近期目标与远期发展规划定位更准确，措施更具体，操作与评估更方便，特制订《奉港中学2022－2025年发展规划》。
一、学校沿革
奉港中学的前身是大桥初中，后由市人民政府和香港王建伟先生等爱国同胞合资于1987年兴建而成。2006年6月分设为奉港初级中学和奉港高级中学。因城市改造，校址新迁，2008年8月至2011年7月期间暂借原奉化师范和原岳林小学校舍办学。2011年7月搬入位于金峰路南段128号新校舍，学校更名为奉港中学。
新校舍占地面积66557平方米，建筑面积36648平方米，绿化用地面积22496平方米。
二、学校现状
1.基本现状
学校现有多媒体教室62只，其中理、生、化实验室6只，音、美、劳教室8只，计算机教室3只，共有391台计算机，阅览室3只，藏书52679册；还配有心理辅导室、阅览室、藏书室、教师休闲吧、体育艺术馆、400米塑胶标准跑道运动场、学生宿舍楼、教师宿舍、餐厅和双回路供电系统、立体式监控系统、网上阅卷系统等硬件。
目前，学校共有37个班级，1812名学生，132名教职工，现有宁波市名师1名、区学科骨干教师5名、宁波市新秀班主任1名、区骨干班主任4名，宁波市教坛新秀近20余名，奉化区教坛新秀40余名，中学高级教师43人，教育硕士教师4人，学校师资力量雄厚，发展后劲十足。
近年来，学校在教育局和社会各界的大力支持和关心指导下，紧紧依靠全体教职员工，深入贯彻落实科学发展观和十九届人大会议精神，弘扬社会主义核心价值观，围绕“规范办学行为，打造高效课堂，创建责美校园”这一中心工作，大力推进素质教育，强化校务公开和精细化常规管理，逐步提升校园文化建设品位，为学校成为学生学习、教师工作的乐园奠定了基础。三年来，学校先后荣获了省健康促进学校铜牌单位、宁波市依法治校示范学校、宁波市4A级平安校园、宁波市首批中小学规范化心理辅导室、宁波市数字化校园达标单位、奉化市基层统计规范化示范单位、四星级基层工会、市示范保安室（警务联络室）、市A级食堂、饮食安全工作先进单位、退管工作先进集体、市教育信息宣传先进单位，市首届“新荷计划”征文比赛优秀组织等荣誉。
第一部分 学校发展ＳＷＯＴ分析
一、发展优势
1.地域优势：我校地处奉城东端。按照政府规划，奉化长期发展趋势为“东扩北延”，尤其是东部新城建设发展迅速，在东部各种中高档住宅小区不断完善，随着东部新城新建的中高档小区入住率的提高，我校生源将趋向区中心学校水平。
2.设施优势：学校现有的阅览室、实验室、心理辅导室、微格教室、互动课堂室、体艺馆等设施功能齐全、布局合理，这些一应俱全的设施设备处于奉化领先地位，它为学校现代化教育提供了坚实的保障。
3.队伍优势：学校领导班子具有较强的创新意识和敢为人先的开拓精神，教师敬业爱岗，乐于奉献。全体教师民主参与意识强，能积极为学校献计献策，增进了学校、教师、群体的凝聚力和战斗力。
4.管理优势：学校实行全封闭管理，学生受外界的影响较少，已初步形成了“制度引导人，环境熏陶人，行为培育人，用心灵温暖人”的教育管理模式。学校声誉不断提高，家长对学校的认同度也在不断提高，这些为学校各项工作的顺利开展打下了基础。
二、制约学校发展的因素
1.学校虽然有着丰厚的文化底蕴，学校文化发展战略还属于起步阶段，学校的理念文化还没有与师生的行为文化有效的接轨，各项管理制度仍在逐步完善中。
2.近几年来，学校生源质量虽在提升，但与城区另两所学校相比还有较大的差距。学校处在城乡结合部，家长总体素质与城区另两所学校相比有待进一步提高，学区离异家庭不断增多，缺乏基本的家庭教育，许多家长为了生计，无暇顾及孩子，学生往往在双休日处于无人监管真空状态，经常出现5加2小于5的效果。
3.部分孩子厌学情绪比较严重，繁重的学习让他们感受不到校园的快乐，缺少兴趣爱好，责任意识与自省精神不足，面对困难，缺少必要的耐挫力。在规范教育之下，如何张扬班级特色和学生个性，是我们亟待思考的问题。
4.教师年龄总体偏大，很多教师进入“职业倦怠期”，教学追求较少。教师教育教学特色不明显，个人专长不突出，“模仿型”、“教学型”教师多，“科研型”、“专家型”教师少，在市区有影响力的教师还是偏少，为学校实现整体式跨越带来一定的难度。
5.随着素质教学的不断深化，教师的教学理念需逐步改变和更新，学校的课程设置、教学评价机制需进一步完善，教学常规管理有待于进一步加强，校本课程的开发还需要加大力度，特色课程建设需进一步关注。
第二部分 学校发展战略定位
办学理念与办学目标
在新一轮规划中，学校继续以“办责任的学校，做责任的教师，育责任的学生”为办学目标，通过校园文化建设、课堂教学、德育常规活动、班级学生管理等途经和措施，初步探索出适合我校责任教育的管理体系和运行机制，营造责任教育文化氛围，提高师生的责任能力，最终推进学校内涵发展和特色形成。
办学宗旨：让每一个师生在尚责尚美中浸润成长
办学理念：体验·分享·成长
校训：至真至善
办学愿景：学校有特色，教师有特长，学生有特点
教师发展目标：人格高尚 精于科研 素质全面 终生发展
学生发展目标：自信 自律 自立 自强
校风：务实求真 和谐进取
教风：博学勤研 爱生乐教
学风：奋发向上 乐学善思
第三部分 学校发展目标
一、景美校园
从学校显性文化的角度看，行政楼、图书馆已基本形成，但艺术楼、其他教学楼大量留白很多，学生的作品不多，未能很好体现育人的功能。在这三年发展周期中，将着力进行艺术楼文化布置，打造环境育人的艺术文化氛围。营造文明的校园环境，让外显的“责任”文化内化为每一位教师的担当精神，使之成为学校文化的精髓。
二、事美校园
“漂亮”地做事，做“漂亮”的事，是每一个事业人的幸福源泉。广大教师带着一颗赤诚之心进入教育这个行业，无可争议地必然是带着一股为学生做真事、做实事的教育情怀。而校园作为教师们奉献青春甚至一生的舞台，要努力搭建好平台和制度，保障教师们能顺利、顺心地做事，守护他们的教育热情。明确各部门权力范围，革新《责任手册》，结合智慧校园建设，编写《操作规程》。实现权责统一的“四轮两翼”清晰化管理系统。
三、人美校园
新时代下的“三有新人”：有理想、有本领、有担当。担当就是敢于把事情、把责任扛在肩上的勇气。营造积极向上的校园责任教育文化氛围，从做事之责、互助之责、创新之责等多个角度入手，争做文明的教师、培养文明的学生。校园的发展关键在于人的发展、团队的发展。以团队建设为抓手，以教师的个体发展为关注点，推进“启责·育责·引责”工程，实现人的发展。
第四部分 发展项目
（一）、主要发展项目表
序号 | 项目名称 | 基本现状 | 主要措施 | 发展目标 |
1 | 指向核心素养的教学研评一体化实践研究 | 1、学校现有132名专任教师，其中高级教师45名，一级教师65名。名师骨干资源丰富，可以引领年轻老师们进行高质量的研修，促进老师们快速成长。在平时的教学中，老师们重视知识的讲解与练习的讲评，但是思想上把课堂与练习分成两个环节，与学科教学统一性相冲突，无形之中减弱了学习效率。 |
1.点状研究，课堂中期重难点突破典型课例研究。 2.链式研究，从教学设计到课堂展示，到反思总结，形成系列研修路径。 4.面状研究，基于核心素养，进行大单元设计下的课堂研究。 | 1.构建“学习·设计·实践·反思”四步校本教研范式。 2.构建“学识·学趣·学馈”三维课堂评价模式。 3.推进高效课堂教学改进。 4.助力年轻教师高质量发展。
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2 | 借文明创建之风，扬文明习惯之舟，抵文明担责和谐的育人之岸 | 学校处于城乡结合部，目前生源主要来自对口的两所小学。家长素质普遍一般，家庭教育和家风家训这一块相对缺乏。所以，学生身上往往有较多的来自家庭的痼疾，缺乏良好的生活习惯和学习习惯。提高整体学生的素质品质，让文明向上成为一种学生内心的追求甚至进而养成一种习惯，应该是学校德育工作的方向。 | 1.主题系列活动建设：初一重行规和美德、初二重自律、自治；初三重梦想及打拼 2、优化德育途径：构建家庭、学校、社会三位一体的教导格局 3、构建德育课程：学习课程、专题课程、活动课程、班级文化建设课程 4、加强班级管理、构建全员德育理念、形成研究德育之风 | 1.自信：学生勇于在活动中展示自己，形成为自信的认识观 2.自律：通过优化班级管理，形成自律行为观 3.自立：通过家、校、社三位一体协同育人，形成自立的能力。 4.自强：通过德育课程的浸润，形成自强的心理建设 |
（二）、学年度实施计划
1、2022学年度实施计划表
序号 | 项目 | 学年度目标 | 实施途径与措施 | 达成标志 |
1 | 强化·迁移·提升，课堂中期重难点突破典型课例研究 | 1、以课堂重难点突破研究为抓手初步构建“学习·设计·实践·反思”四步校本教研范式。 2.以课堂重难点突破研究为载体初步构建“学识·学趣·学馈”三维课堂评价模式。 3.以课堂重难点突破研究为落脚点推进高效课堂教学改进。 4.以课堂重难点研究为切入点助力年轻教师高质量发展。 | 1、教科室与教研组长，初步构建“学习·设计·实践·反思”四步校本教研范式。 2、教科室与教研组长，初步构建“学识·学趣·学馈”三维课堂评价模式。 3、各学科组分别进行课例研究，初步实践四步校本教研范式与三维课堂评价模式。 4、教研组分别从校本研修开展情况、课堂评价实效、课堂实践实效、年轻教师所感所获四个维度对本学年的项目实施进行评价与反馈。 | 1.初步构建“学习·设计·实践·反思”四步校本教研范式。 2.初步构建“学识·学趣·学馈”三维课堂评价模式。 3.校本研修案例集 4.项目实施评价与反馈汇编 5.课堂教学研究论文集 6.课堂教学评比中稳定获奖 7.典型课例资源 |
2 | 班主任团队的专业化建设 | 1.借“奉港中学责美班主任工作室”，建立以专家引领为指导，以个人学习为基础，以同伴互助为促进，以服务教育为目的的长效机制，初步形成一种共同学习、共同研习、共同提高的氛围。 2通过开展主题活动，认识班主任工作的独特价值，体会这个工作给学生及家庭带来的特别意义，从而提升班主任教育思想。 3.通过学习相关的理论，掌握一些班主任工作的技术及艺术，努力实践，促使一部分班主任积极参与各级各类的德育研究，并积极撰写德育论文。 | 1.在“责美班主任工作室”的带领下，初步形成一种班主任共同学习、共同研习、共同提高的氛围。 2.积极组织班主任培训：学习国家的教育法规和教育教学理论；学习习近平总书记提出的现代四有教师准则.提升教师德教育思想和实践能力。 3.开展校层面、区层面的主题活动，以活动为载体，在活动中加以感受，在活动中予以提升。 4、与温州平阳、文成学校组成班主任学习的共同体，积极探索班主任工作的艺术。 5.学校开展优秀班主任、名班主任的评选，建立学校的优秀班主任库。并以此为契机，鼓励教师向更高平台发展。 | 1.学校搭建平台，让三个层级的班主任都能在原来的基础上有所提升。评价标准：一半以上的班主任能开展相关的德育研究或参与德育论文、德育案例的撰写。 2.推荐选手参加2023年市级的新秀班主任评选及2023年区首届名班主任评选及其他层面的各级各类比赛，争取在各级各类比赛的数上及量上都能在同类学校中领先。 3.基本清除“怕当班主任，不愿当班主任”的舆论。更广范围内形成“会育人、能育人，乐育人”的班主任舆论氛围及工作氛围。 4.班主任队伍正由职业化向专业化进发。 |
2、2023学年度实施计划表
序号 | 项目 | 学年度目标 | 实施途径与措施 | 达成标志 |
1 | 基于学科核心素养的教学设计及课堂实践研究 | 1、深化与完善“学习·设计·实践·反思”四步校本教研范式。能开展有效的理论研修，提升教师理论高度。 2.在实践中深化“学识·学趣·学馈”三维课堂评价模式。更多地从学生角度来评价课堂，促进学生发展。 3.研究新课标下的有效备课样态，并促进教学质量的提升。 4.从教师设计与学生反馈两个端口改进教师的教研能力。
| 1、通过校本研修，深化与完善“学习·设计·实践·反思”四步校本教研范式。重点研究理论研修的实践形式。 2、通过课例展示，在实践中深化“学识·学趣·学馈”三维课堂评价模式。促进教师多角度，有深度地进行教学评课，促进课堂改进。 3、通过备课检查与设计指导系列活动，提高教师在新课标下的教学设计水平。
| 1. 实践读书会、论坛等形式的理论研修方式，深化“学习·设计·实践·反思”四步校本教研范式。 2.形成校本研修案例集 3.以课例展示为载体，进行深度评课，录制说课评课视频，深化“学识·学趣·学馈”三维课堂评价模式。 4.开展教学设计比赛，通过实践和理论指导，提升教师新课标下的课堂教学设计能力和研究能力。 5.形成研究论文集 6.课堂教学评比中稳定获奖 7.典型课例资源 |
2 | 引领·学习·合作，共建优质班主任团队 | 1.借“奉港中学责美班主任工作室”，以名优骨干为引领，优秀班主任指导，各青年班主任依靠班主任团队交流促进，建立以服务教育为目的的长效机制，形成一种共同学习、共同研习、共同提高的氛围。 2.邀请名优专家举办讲座，认识班主任工作的独特价值，体会这个工作给学生及家庭带来的特别意义，从而提升班主任教育思想。 3.通过开展各类主题活动，班主任分享教育课例、育人故事等，为班主任教育教学提供案例，提升实际管理能力。 4.通过学习相关的理论，掌握一些班主任工作的技术及艺术，努力实践，促使一部分班主任积极参与各级各类的德育研究，并积极撰写德育论文。 | 1.在“责美班主任工作室”的带领下，通过培训、研讨会、经验交流等方式，不断提高班主任的教育教学水平，提高班级学生的学习成绩和综合素质。 2.积极组织班主任政策培训：学习国家的教育法规和教育教学理论；学习习近平总书记提出的现代四有教师准则.提升教师德教育思想和实践能力。 3.开展班主任考察学术研讨、参观考察等活动，了解国内外教育动态和教育理念，拓展班主任的视野和思路，为班级管理和学生教育提供有益的借鉴，如：与温州平阳、文成学校组成班主任学习的共同体，积极探索班主任工作的艺术。 4开展校层面、区层面的主题活动，例如“我的教育故事演讲”，以活动为载体，在活动中加以感受，在活动中予以提升。 5学校开展优秀班主任、名班主任的评选，建立学校的优秀班主任库。并以此为契机，鼓励教师向更高平台发展。积极参与教育科研课题的研究和实践，提高班主任的科研能力和实践经验，为教育教学工作提供更加科学、有力的支撑。 | 1.学校搭建平台，让三个层级的班主任都能在原来的基础上有所提升。评价标准：一半以上的班主任能开展相关的德育研究或参与德育论文、德育案例的撰写。 2.推荐选手参加2023年市级的新秀班主任评选及2023年区首届名班主任评选及其他层面的各级各类比赛，争取在各级各类比赛的数上及量上都能在同类学校中领先。 3.基本清除“怕当班主任，不愿当班主任”的舆论。更广范围内形成“会育人、能育人，乐育人”的班主任舆论氛围及工作氛围。 4.班主任队伍正由职业化向专业化进发。 |
3、2024学年度实施计划表
序号 | 项目 | 学年度目标 | 实施途径与措施 | 达成标志 |
1 | 发散·衍变·铺设，大单元设计下的课堂练习研究
| 1、巩固与完善“学习·设计·实践·反思”四步校本教研范式。 2.巩固与优化“学识·学趣·学馈”三维课堂评价模式。 3.大单元设计下的课堂练习之高效课堂教学改进。 4.以大单元设计拓宽年轻教师教学设计视野。
| 1、教科室与教研组长，巩固与完善四步校本教研范式，突出集体反思与自我反思的教研形态。 2、巩固与优化三维课堂评价模式中，特别是教师的自我评价方面，使之能成为教师自我教研提升的重要途径。 3、各学科组分别进行大单元系列课例研究，进一步实践四步校本教研范式与三维课堂评价模式。 4、教研组分别从校本研修开展情况、课堂评价实效、课堂实践实效、年轻教师所感所获四个维度对本学年的项目实施进行评价与反馈。 | 1.巩固与完善“学习·设计·实践·反思”四步校本教研范式，教师能形成对日常教学行为的特色反思行为。 2.巩固与优化“学识·学趣·学馈”三维课堂评价模式，教师能及时记录学生反馈信息，促进教师反思与提升。 3.校本研修案例集 4.项目实施评价与反馈汇编 5.课堂教学研究论文集 6.课堂教学评比中稳定获奖 7.典型课例资源 |
2 | 多方联动，挖掘资源，打造家校共建真模式 | 1.以家校共建为抓手，争创学校的德育特色。 2.形成研究德育之风，有德育课题研究成果。 3.德育总体目标初显，学生喜悦成长，学校文明和谐 | 1突破工作难点，学困生的转化和家庭特殊学生的管理教导。 2心理健康工作的提炼总结。 3加强家校共建，形成自己学校的特色。扶助学生家长掌管科学的教导方法，提高家庭教导水平，共建家庭、学校、社会一体的教导网络。 | 1. 教师幸福，学校和谐，学生向上。 2. 心理健康教育和家校共建项目在同类学校中有引领作用。 |
第五部分 实施保障系统
一、实施保障
1.加强领导，明确分工
为确保规划准确、按时、有效地实施，学校建立规划实施领导小组，由校长担任规划实施领导小组组长，其他领导干部干部及教师代表若干人担任组员。按照本规划内容软硬件建设所涉及的所有部门、人员，实行责任到岗、责任到人，层层抓落实。
2.严格考核，奖惩到位
按照规划内容，建立科学、合理的学生质量评价体系和教师工作考核体系，不断改进完善，使学生的发展和教师的发展逐步达到拟定的目标。
3.物质保障
合理安排年度预算，努力争取更多的资金投入，科学调整经费使用结构，合理高效地利用资金，保证教育科研、校本培训、校园文化建设各项工作的顺利开展。
二、自评机制
为了使我们的三年规划能够切实发挥推动学校发展的作用，我们在三年规划实施过程中，建立自评机制。
1.建立评价队伍
为了确保规划的有效实施，我们将本着在反思中前行的原则，落实好规划当中的每一个发展项目。
建立两支评价队伍，通过他们对学校的评价督促学校及时反思，及时修正。
第一支队伍：规划专家委员会
第二支队伍：自评监督委员会
自评监督委员会有教工代表、家委会委员代表组成，他们将在每学期的教工代表大会、家长开放日等时间，依照学校三年规划对学校发展提出意见与建议，督促实施发展规划领导小组的每一位成员在过程中落实好三年规划。
2.建立自评制度
我们将依据规划，确立每年的评估标准。在此基础上，我们将采用自我反思、家长监督（设立与之相关的家长调查问卷、给家长打电话进行电访）、专家领导评估等方式，多个方面、多个角度来评价我们的三年规划实施情况，用评价督促我们反思、用评价推动我们的发展。
展望未来，我们任重道远。我们期待每一个学子的梦想都起飞，期待每一位师生多一些“责任情怀”、“家校情怀”、“家国情怀”，期待“责任教育”在校园里扎根开花。让我们一起怀抱梦想，勇于担当，乘势而上，奋力作为，为打造和美奉港而共同努力。
奉港中学
2022年9月