本学期，我们聚焦教学质量提升，通过研修改革、测评完善、培优补差、跨学科融合和“格知”课堂探索，结合读书文化节，打造高效、多元的教学新局面。
经过全校教师努力，教学工作成绩显著：学校获评宁波市中小学智慧校园标杆校。在六年级学科素养竞赛中，16位学生参加人人获得双项奖，其中一等奖9人次，二等奖15人次，8人次三等奖，其中6位学生以综合成绩领选入围区前23名；在省阅读推广征文活动中，1人次获一等奖，1人次获二等奖，1人次获三等奖；在六年级英语情境剧创演比赛中，2人次获一等奖，6人次获二等奖，6人次获三等奖。教师在课题、论文、案例等各项教学评比中， 蒋桂芳执笔的课题分别获区教育规划课题优秀成果一、二等奖，胡超连、沈颖晖的课题获区教育规划课题优秀成果二、三等奖；王佩佩撰写的案例获区双减案例一等奖等。
一、多维驱动，学科教学质量显著提升
在过去的一学期里，我们坚持多维驱动，全面提升学科教学质量。
1.改革研修制度。一是实施了集中研修制度，结合学校实际日程，分学科安排集中研修时间，确保每月一次的教研组或备课组研修时间，有效提升了研修效率。二是通过精简研修平台的内容，提高了研修的针对性和实效性，使教师能够更专注于解决教学实际问题。三是通过分层研修的实施，使得青年教师专业素养和知名度得到提升，其他教师能够精准把握命题方向，精编专项习题，资深教师则通过提炼带班方法，引领辐射，提升了整个团队的教学水平。
2.完善学业测评方式。本学期，我们进一步加大了阶段性检测力度，特别是在期中质量检测的基础上，对三六等重点年段实施了季度及期末的阶段性跟踪检测，及时掌握了各学段、各学科的教学实况。同时，定期组织质量检测会议，通过对比和分析检测数据，我们发现了潜在问题和优势，为后续教学策略的改进提供了有力依据。
3.推进“培优补差”工作。在分学段学科兴趣班的基础上，我们成功组建了学科指导教师团队，激发了团队成员的协作精神。特别是在六年级各学科老师，根据学情，分工合作，因材施教，根据六年级学生的具体学情，老师们分工合作、因材施教，为参加素养竞赛的学生提供了有计划、有梯度的指导，同时也不忘对基础薄弱的学生进行基础知识的普及，确保每个学生都能得到适当的关注和帮助。
二、以格行学，深入开展“三格”教学研究
1.探索格知课堂教学新样态。本学期，我们深入开展了以“三格”为核心的教学研究活动，取得了显著成效。在“格知课堂”的探索中，我们进一步完善了“格知课堂”观察表，推出了更加明确、具体的2.0版本，推进了对学生在课堂中合作学习的精细化观察，为教师们提供了清晰的教学改进方向。同时，在各级教研活动中邀请各学科教研员指导，精心打造了“格知课堂”的课例，完善了其教学基本模式，并初步探索了教学变式，使教学更加灵活多样，适应不同学科和学生需求。
2. 探索“绿色作业”策略。根据督导考核发展性指标，推进“学科融合”的绿色作业设计与研究。
（1）研习“学科融合”理念，筑牢作业设计之基。在推进“学科融合”作业设计的实践过程中，我们阅读专业书籍，从中汲取浓厚的理论基础，聆听专家见解，接受他们的智慧引领。一学期来，邀请了进修学校科研部主任范伟东、语文教研员吕龙飞、综合实践教研员汪坚老师等进行现场指导，为融合作业设计的创新提供了有力的支撑。同时，定期组织格知大讲堂活动，共同探讨和解决实践中遇到的难题，以深化对“学科融合”理念的解读。
（2）创新“学科融合”作业的设计与实施。本学期，我们聚焦二年级下学期语文学科，以统编教材中的单元编排为基础，系统、系列地推进了跨学科融合作业的设计。我们梳理了二年级第二学期语文、数学、音乐、体育、美术、书法、道法等学科的知识和能力训练目标。同时，深入挖掘了这些学科与语文学科的契合点，寻找最佳融合方案，设计跨学科融合作业，并将这些跨学科作业的设计和实施成果整理成《跨学科融合作业设计成果》。
（3）建立“学科融合”作业评价与展示机制.
在推进“学科融合”的作业评价实践中，我们着重强调对单次作业的过程性评估。通过细化的评价项目和评价标准，我们细致地追踪学生在完成作业过程中的每一个环节，包括他们的参与度、学科知识的运用能力、跨学科思维的应用、问题解决能力以及合作与沟通的技巧。同时特别设立了“跨界思维展板”，精选出各类优秀的跨学科作业进行展示，为更多学生提供了一个直观、生动的学习平台，助力他们从中汲取灵感，拓宽自己的知识视野，加深对跨学科学习的理解和认识。
3.规范教学常规管理。我们严格落实了教学“五认真”督查机制，结合“三格”研修制度，开展了有目的的听课调研、阶段性检测、三本检查等活动，规范了教师的日常教学活动。同时，我们将绿色作业设计列为日常备课、观课、评课的基础性要求，有效提升了教师的专业素养。
此外，我们还开展了教学共同体活动，整合了第三学期的“格知”课堂教学研讨活动，与兄弟学校进行山海协作、共同体教学交流，一学期来，共开展10节线上同步课堂及讲座指导。
三、融合创新，有序推进校园常态化活动
1.创新开展校园读书节活动，营造读书氛围。一是融合学校常规制度继续推进午间集中阅读管理；二是根据语文组传统经验，继续开展年段图书漂流活动；三是结合世界读书日活动，以各年段“必读+选读”书目为内容，开展“恰少年 乐阅读 敬成长”读书活动，通过阅读挑战、阅读闯关等，以活动倒逼学生阅读行为的真实发生。同时，结合学校阳明文化，组织三年级同学在文化广场开展了“览典籍 享成长 敬未来”书香润童心活动。
2.策划组织“课程文化节”活动，展示学校课程文化。一是加强校内拓展课程和校外白名单课程的日常管理、监督和实施，重点确保课程开展的时间和学生的到课率。二是开展了“课程嘉年华”活动，以此提升拓展课程的规范化、特色化，促进学生个性化发展。活动中，6个课程进行了节目展演，12个课程进行了实物展览；15个课程进行了KT板展示。
四、科研提质，积极实施科研兴校策略
一年来，参与国家级教学成果奖评比、书香校园阅读教育教学成果评比、全省师生阅读推广活动优秀书香校园案例评比以及省、市、区课题论文案例征集与评比……每一项赛事，一方面请教师自主申报，一方面结合已立课题点对点联系，扩大参评功效，助研究成果落地。其中，获国家级荣誉2则，省级论文三等奖2篇，获评省级优秀案例1则，市级获三等奖2篇，区级课题论文案例评比，一等奖8篇，二等奖14篇，三等奖5篇。
一学年来，我校体育节、成长礼、读书节、课程嘉年华、劳动教育等活动在中国教育报、人民日报、学习强国、浙江新闻频道、中国蓝、潮新闻、甬派、掌上奉化等报刊、电视、媒体进行报道，得到社会与同行的广泛关注。其中，国家级报道3篇，省级报道27篇，市级报道22篇，区级报道34篇，总计86篇。
宁波市奉化区居敬小学
2024.6.25